运用微视频增强高职思想政治理论课的实效性研究

董丽

【摘要】随着信息技术的迅猛发展，微视频受到人们的大力追捧，成为社会普遍关注的热点。微视频对教育教学领域产生了重要影响，其中对高校教学模式的影响尤为突出。高职思想政治理论课的教学也需要适应这种变化，教师应当坚持理论性和实践性相结合的原则，运用好现代信息技术在教育教学领域的成果，切实增强思想政治理论课教学的实效性。

【关键词】微视频；高职思想政治理论课；实效性

【中图分类号】G710【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0112—02

2019年，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，其间对广大思想政治理论课教师提出了殷切期望，要求思想政治理论课教师具备“六个要”和坚持“八个统一”[1]。思想政治理论课教师要深入研究如何提高思想政治理论课的实效性[2]。在当今网络数据的大时代，新媒体已融入人们的生活，笔者在实践教学当中探索出了学生喜欢的教学方式。

一、高职思想政治理论课教学运用微视频的必要性

1.微视频符合当下高职学生的心理诉求。随着手机视频App的迅猛发展，微视频因其时间短、更新快、大众参与度高、娱乐性强等特点正在占领人们的社交空间，改变人们的社交方式。

目前在校就读的高职学生年龄基本在十七八岁左右，正处于青少年时期。微视频平台因其新颖的形式、丰富的内容，受到学生的喜爱。微视频多元化的风格更好地满足了年轻人追求个性的需求。当代的青少年渴望表达自我，喜欢尝试新事物，渴望被其他人认可，微视频平台为他们提供了一个可以表现自我、展现才能的平台，他们可以通过制作和传播短视频将自己的感受和生活中的趣事与其他人分享，展现个性，感受美好生活，并引起共鸣。

2.微视频影响高职学生的学习方式。高职学生的学习更加侧重于专业理论知识的积淀和专业技能的训练，对于思想政治理论课这种注重素养提升的课程，大部分人认为可有可无。按照目前高职学校课程的安排，高职学生有大量可自由支配的时间，但他们普遍存在学习能力较弱、自控能力较差的问题，若能将微视频运用于教学，则能在一定程度上激发学生自主学习的兴趣。

目前国内的高校基本上都实现了无线网的全覆盖，学生也普遍拥有智能终端设备，因此微视频已经影响和改变了学生的校园生活。微视频为学生带来海量的信息资源，学生可以通过微视频找到自己需要的信息。可以说，微视频正在填充高职学生的日常生活，也在改变着高职学生的学习方式。

3.教师缺乏创新应用意识。微视频的出现及其发展正在悄然地改变着传统思想政治理论课的教学模式，打破了传统思想政治理论课的教学时空局限，但是有相当一部分教师仍然停留在传统思想政治理论课的教学思维中。传统思想政治理论课的教学模式存在内容刻板、形式单一的问题，而且因为教师对学生的思想动态了解不够深入，无法及时准确地掌握学生的思想动态，导致教学效果并不理想。

二、高职思想政治理论课程中运用微视频的途径

1.明确微视频拍摄选题。微视频的制作一定要设定拍摄的主题。拍摄主题要围绕思想政治理论课的教学内容，凸显教学的重点和难点。思想政治理论课教师应当根据教学内容，制订出一些拍摄选题供学生选择。教师在设定选题时可以把教学内容进行模块化整合，整合之后根据具体的内容为学生拍摄微视频指定方向。

2.打造精品微视频作品。精品微视频的制作，重在拍摄环节和后期的制作环节。前期拍摄是后期制作的基础，而后期制作则是对原有视频的润色和升华过程。在视频拍摄过程中应该掌握一定的技巧，如镜头如何运动、拍摄角度如何选择等，这些都会对微视频质量造成直接影响，同时开设思想政治理论课的目的在于进行思想政治教育，教师要对学生的选题有所把控，学生在创作作品时，要紧密结合思想政治理论课的内容[3]。

为保障微视频充分发挥思想政治理论课实践教学的功能，教师要做好分组、分任务的详细部署。分小组时教师应考虑以下两方面的要素：其一，每一个学生的特长和优点，例如把能承担剪辑工作的同学先归类，然后根据小组的数量，争取每个小组都能分配一个。其二，小组长应该具备较强的组织能力。从选择拍摄主题到确定拍摄主题，从撰写脚本到组织拍摄，从具体拍摄到后期剪辑制作，这一个复杂的过程必须要求每个小组成员都参与其中，这就对小组长的组织能力提出了考驗。

拍摄微视频要提前进行策划，随后写脚本，这些环节是学生对已学知识深入了解的过程。在进行选择、提炼以及分析拍摄主题时需要学生对思想政治理论课内容熟记于心，并做到融会贯通，在提升自己认知的前提下，对教学内容进行分析和总结，进一步巩固所学内容。所以写脚本对于学生来说也是巨大的挑战，且具有特别重要的意义。学生可以将教师指导作为基础，查阅资料，对已有的微视频作品进行总结，并且深入思考，寻找契合点。对于部分抽象的思想政治理论课知识，通过微视频前期的策划，将有助于完善自身思路。

后期制作最初是针对已经拍好的影片或是软件制作动画进行后期处理衍生而来的一项技术环节，影片经过后期处理，内容可以更加丰富，如加入酷炫的特技、内涵深刻的文字，或是惟妙惟肖的声音等。在现代信息技术不断发展的情况之下，后期制作有了更加重要的职责，即设计视频的特技镜头。当然，在高职思想政治理论课中并未涉及过多的特技效果，更多是对思想政治理论课理论知识的讲解和梳理。笔者认为，针对重点突出的内容，可在微视频中采用一定特效将其凸显出来，让学生能够从视觉上先入为主，并对其重视起来。总之，后期制作作为必不可少的一个环节，若能根据原有素材进行深度加工，将对提升微视频质量有至关重要的作用。

3.构建微视频展示平台。现阶段，市面上有众多的微视频平台，但这些微视频平台的运行状况良莠不齐，微视频内容繁杂多样，品质参差不齐。在竞争激烈的新媒体环境下，为切实增强思想政治理论课微视频的效果，就需要高职院校可以聚众合力，集思广益，将思想政治理论课教育内容及时传达给学生，并且构建思想政治理论课教育“两微一抖”的传播平台，将微信、微博和抖音等宣传媒介的作用发挥到极致。在此，笔者认为可以从以下两方面着手：第一，高职院校应该及时关注各平台的信息，对内容进行集中管理，平台之间则要形成内容互补的局面；第二，传播平台应该形成联动机制，不能彼此独立，相互分割。在应用微视频的过程中，针对主题较为深刻、剧情相对饱满且时间较长的微电影和专题纪录片，可以将微信公众号作为重点宣传平台进行宣传，有效融合文字和视频，使得思想政治理论课的信息量能够得到不断丰富。反之，短小精悍的视频可发挥抖音的优势，实现信息的快速传播，使覆盖面能够更加广泛。

4.点评升华微视频作品。每个班、每个小组上传的微视频作品因为其选题角度不同、素材处理方式不同，呈现出的精彩之处也各不相同。若教师在课堂上组织展示，可以让学生欣赏其他班级、其他小组的成果，借鉴他人的经验，取长补短，激发进一步探究学习的兴趣。

教师可以针对作品的优缺点对微视频作品加以客观公正的点评，使学生认识到不是为了完成作业而拍微视频，开展这项活动的目的是将理论内化为品质，将知识锻造为能力。

总而言之，将微视频短小精悍的特点和优势应用于高职院校的思想政治理论课教学中是很有必要的。在当前不断发展的网络环境下，高校思想政治理论课教师应该坚持与时俱进，利用好新兴事物，及时优化思想政治理论课的教学方式，增强思想政治理论课的实效性。

参考文献

[1]陈胜伟，王键红.以微电影为载体创新高校思想政治工作方式的实践与探索——以浙江农林大学摄制青春系列校园微电影为例[J].新媒体研究，2017（10）.

[2]解金鹏，邓永芳.从受欢迎短视频看当代年轻人心理特征——以抖音App为例[J].教育传媒研究，2019（02）.

[3]蒋研川，杨聪林，张佩璐.高校社会主义核心价值观教育理念与实践的创新研究[J].思想理论教育导刊，2016（07）.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高职思想政治理论课微视频制作与应用研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB4720；2020年度兰州市教师“个人课题”《微视频融入高职思想政治理论课程教学研究》的研究成果）

编辑：杨静