农村幼儿园健康教育的现状及对策

刘倩 刘敬军

【摘要】近二十年来，我国幼儿教育得到了空前的发展，但由于地方经济发展水平的不均衡，导致全国范围内幼儿园发展也极为不平衡。尤其在西部欠发达地区，农村幼儿园的发展仍与国家的要求存在很大差距。本文结合工作实践，就笔者所处地域幼儿健康教育的现状进行分析，并在此基础上提出相应的对策。

【关键词】欠发达地区；农村；幼儿园；幼儿；教师；健康教育；现状；对策

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0148—02

幼儿教育既是家庭教育的延续，又是学校教育的开端[1]。那么，对于身体和心理还未成熟的幼儿来说，健康教育工作仍是整个幼儿教育工作的重点，具有不可替代性。然而，西部欠发达地区农村幼儿园的发展仍与国家要求存在很大差距，影响了幼儿教育事业的进一步发展，需要引起重视。现就其发展现状和对策谈几点看法。

一、欠发达地区农村幼儿健康教育现状分析

1.幼儿园硬件不达标，教育经费和教育资源相对短缺。在西部欠发达地区的农村，受办园经费、场地、设备和教学资源等因素的影响，普遍存在幼儿园与小学合办，幼儿园大、中、小年级合班，独立办园的公立幼儿园数量较少，私立幼儿园由居民住宅改建，部分幼儿园入园儿童多、班额大，教育部门监管不到位等现象，这些现象严重制约了幼儿健康教育工作的开展。无奈之下，幼儿的健康教育活动大多数只能采取以教师为主导的解说方式或者互动方式开展。这样的活动缺乏逼真的情景创设和充足的辅助材料支撑，导致的结果就是活动组织形式单一，活动过程不但不能很好地吸引幼儿，而且很难激发他们的学习兴趣，最终使得健康教育无法满足幼儿身心健康发展的需求。

2.幼儿园保育教师数量不足，且教师工作积极性不高。在2018年3月全国两会上，陈宝生部长就学前教育的立法工作答记者问时提到，我国缺幼儿教师71万，缺保育教师76万；2020年全国缺幼儿教师29万，缺保育教师14万；两部分加起来，我国幼儿园教师和保育员缺口近 190万[2]。因此，目前在中西部欠发达地区农村幼儿园教师队伍中存在的一个突出问题就是——幼儿园保育教师数量严重不足。为了解决该问题，近年来国家通过“三支一扶”“特岗教师”“大学生志愿服务西部计划”等各类招考政策，引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作。于是如今在农村幼儿园从事幼儿教育工作的大多是专任教师，而他们对于幼儿保育方面的工作也不是很了解。

3.隔代抚养很普遍，幼儿缺少陪伴。在农村，年轻的父母大多数为了改善家庭经济状况而常年进城务工，孩子基本交由父母单方或（外）祖父母、亲戚朋友代为抚养，或者根本无人照顾，这种隔代抚养的现象在西部欠发达地区更普遍。隔代抚养的弊端是显而易见的，因为照顾幼儿的祖父母或外祖父母大多数年事已高，再加上有些人未上过学，文化水平低，教育思想还停留在吃饱穿暖层面。孩子找不到倾诉的对象，长此以往易出现心理问题。

4.人们对幼儿健康教育和保育员工作认识不到位。生活在欠发达地区农村的人们受经济收入和文化程度的限制，一是更多的人注重追求丰富的物质生活，而淡化或忽视了对精神生活的追求，他们对幼儿健康教育的认识只停留在身体健康层面，认为吃饱穿暖是最重要的，是第一位的，对于幼儿自闭症、抑郁症等常见心理疾病根本闻所未闻。二是多数人对幼儿教育认识出现极端化，有些人认为幼儿教育只是起一个简单的“收心”或者“游乐场”的作用，因此对幼儿园设计安排的一系列健康教育活动概不配合、不支持、不理睬；另有一些人提及學校和教育就认为只与分数有关，一味地追求孩子的考试成绩，片面地用孩子认识多少字、会多少算数来评价教育质量。三是在欠发达地区农村幼儿园从事保育工作的教师职业认同感低，工资待遇不高，多数人将保育教师称为“保洁员”“阿姨”“大妈”等，甚至认为保育教师不过就是带孩子的“保姆”，只需负责孩子的吃喝拉撒睡就可以；更有的幼儿园将食堂做饭人员列入保育教师序列，这些对保育教师角色上的认识误区严重挫伤了保育教师工作的热情和积极性，导致上级教育主管部门强调的“保教并重”并未落到实处[3]。四是幼儿园多数领导和教师重教育轻保育，专任教师与保育教师职责分工过于明确，经常强调保育教师要时时配合专任教师的工作，很少提及专任教师要帮助保育教师工作。上述这些在幼儿园健康教育和保育教工作认识方面存在的偏颇，给幼儿健康教育工作发展带来了很大的阻力。

二、欠发达地区农村幼儿健康教育发展的对策

1.完善农村幼儿园经费补贴机制，努力争取社会各类捐赠，提升幼儿园办园质量。上级教育主管部门和地方政府要进一步完善已有的农村幼儿园补贴机制，加大对幼儿园办园经费投入和办学场地的审批，保证办园经费、设备和教学资源的充足；同时各级教育主管部门要做好监管，为幼儿健康教育工作的顺利实施提供有力保证[4]。同时，进一步加强教师引进工作，继续通过“三支一扶”“特岗教师”“大学生志愿服务西部计划”等招考政策，引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作，缓解农村幼儿园师资数量不足和结构不合理的问题。此外，积极推进教育社会救助体系建设，大力发展教育福利慈善事业，鼓励各类慈善机构、爱心企业、爱心团体、爱心人士等关心农村幼儿健康教育问题，引导各类社会捐赠和救助资本在农村兴办高质量幼儿园，或者允许他们与政府合作经营农村公办幼儿园，推动农村幼儿健康教育事业发展。

2.加强保育教师业务能力培养，实施结对帮扶和学习交流机制，提高教师专业素养。保育工作涵盖了幼儿教育教学工作的各个方面，因此保育教师的业务能力和专业素养在一定程度上体现出幼儿园的教学质量，也直接影响着幼儿的思想意识和行为方式的养成[6]，因而各级政府、教育主管部门、幼儿园等可以考虑从以下三方面入手培养合格、优秀的保育教师：一是考虑在师范类高校设置保育专业，培养有丰富保育知识的高级专门人才，然后充实到农村幼儿园保育教师队伍中，或者在已开设的学前教育专业或相近专业人才培养过程中增加与保育有关的必修课程门数，注重这些专业人才的幼儿保育能力培养。二是继续深入开展国培计划，同时拓宽国培计划实施范围，使更多的幼儿园专任教师，尤其是欠发达地区农村幼儿园教师有更多接受保育能力方面培训及锻炼的机会。三是建立结对帮扶和学习交流机制，可以让城市示范性幼儿园和欠发达地区农村幼儿园结对，对农村幼儿教育和保育工作进行帮扶。同时互派教师入园进行一定时间的学习和交流，如让农村幼儿园教师到城市示范性幼儿园学习，或者让城市示范性幼儿园深入农村幼儿园开展帮扶指导。

3.建立定期家访制度，精准帮扶、送教进家，改善幼儿家庭健康教育质量。农村幼儿园可与村委会开展合作，按照居住区域对留守儿童进行划片，然后选派专任教师具体负责，精准帮扶，定期家访，送教进家，把关爱和帮助及时送到留守儿童家庭；通过健康教育培训、讲座的方式向幼儿家长及监护人推广先进家庭健康教育经验，使隔代抚养者了解和掌握一定的科学育儿知识和安全卫生意识。同时还可借助微信群或钉钉群等网络新媒体，建立农村留守儿童家庭教育帮扶群，邀请留守儿童父母或其他直接监护人进群，定期以语音、图文、视频等形式推送有关儿童家庭教育的知识和方法，提醒留守儿童监护人对孩子进行监管和教育。

4.提高保育教师工资待遇，建立幼儿健康教育评价机制。通过宣传和引导，转变人们对幼儿园保育教师存在的角色认识误区，唤起他们对保育教师职业的认同感；尤其是教育主管部门、幼儿园、家长或监护人等对幼儿健康教育要有正确的认识，并认识到幼儿健康教育和保育工作的重要性。此外，各级政府和教育主管部门要从根本上解决保育教师待遇低的问题，可以从建立幼儿健康教育评价机制入手，对保育工作进行年度质量考核，将考核结果作为保育教师评优选先和职称晋升的重要参考。

参考文献

[1]冯艳慧，王冬兰.幼儿园教师对保育与教育价值的选择比较[J].学前教育研究，2014（05）：22.

[2]教育部.幼儿教育指导纲要（试行）[J].学前教育研究，2002（01）：77-79.

[3]张聪.健康教育与幼儿健康生活习惯培养[J].中国健康教育，2015（08）：814-815.

[4]杨丽，木尔扯尔，梁洁等.南充市城乡幼儿园卫生保健现状[J].中国学校卫生，2016（06）：947- 949.

编辑：王金梅