民办高校教学督导在通识课程教学质量督导中的作用及困境分析——以重庆移通学院为例

李梦瑶

（重庆移通学院 重庆合川 401520）

为提高民办教育教学质量、进一步深化学校教学改革，提升教学品质、创建优良的教风和学风，在民办高校引入教学督导势在必行。对于民办高校的通识课程而言，教学质量的提升有赖于教学督导的持续介入和监控，并帮助通识课程教师进一步把握课程的脉络和方向，防止通识课程变为“水课”。

一、教学督导的含义与内容

2012年，国务院发布了《教育督导条例》，《重庆市教育督导条例》于2015年9月1日起施行，由此可以看出国家层面对教育教学督导的重视。为了响应国家号召，重庆移通学院从2016年健全了符合民办高校办学特色的《教学督导条例》。教学督导指的是高校采取各种行之有效的方法对教学工作进行全方位管理的过程。其在教学改革、提升教师队伍综合素质、强化学校教学管理等方面都具有十分显著的作用。教学督导实际上是高校领导直接授权相关机构与人员对校内各方面教学活动实施监督和指导的过程[1]。对于教学督导本身而言首先应该认真领会各级政府的教育督导条例，国家的教育方针，研究教育教学规律和现代教育理论，不断提高自身政策水平和教育理论水平，才能对其他教师起到垂范作用；其次每一位教学督导都需要深入课堂，对教学计划和教学大纲的执行、教材的选用、教学手段与教学方法、实践教学环节等实施全方位、全过程督导；教学督导除了在课堂上进行督导外，还应深入教学单位，与教学单位座谈，与任课教师面对面交流，参与他们的教学改革与研究活动，对专业建设、课程建设、师资队伍建设等实施督导；教学督导的另一要务是深入学生，对学风建设实施督导。

二、教学督导组织架构及作用

教学督导机构是相对独立于其他教学行政管理职能部门的专家咨询性组织，是学校教学质量监控体系中的一个非行政性的权威监督机构[2]。重庆移通学院在建院之初为了保障教学质量，便成立督导办，以实现教学督导对全院的“督教、督学、督管”。2016年为了深化教学督导制度改革，成立了以督导办为核心，院、系两级督导为抓手的全方位、全过程教学督导体系，实现对院内课程全覆盖。教学督导均由各个院系的负责人、教研室主任、学科带头人等具有丰富教学经验的教师担任，月均教学督导次数共计超过700次。不管是制度的建立还是组织架构的日渐清晰都体现出教学督导在教学质量监控中具有不可替代的作用。在督教过程中，通过大量的听课，教学督导不仅能及时发现教师存在的问题，更能发现教师们具有创新性的、可复制、可推广的教学设计和教学环节，在督导简报上得以体现，从而让更多教师能够分享经验，共同进步；其次，教学督导往往能以他们丰富的工作经验，及时发现学生的畏难情绪，及时对他们进行引导，也通过当堂课任课教师对他们提出新的要求；最后，针对教学管理者，教学督导也及时向他们反映教学问题，通过反馈和沟通，有利于保障正常的教学秩序，营造良好的教育教学环境。教学督导所拥有的独特的制度优势和工作优势为保障民办高校教学质量提供了积极的作用。

三、民办高校通识课程教学督导现状及困境

重庆移通学院最早于2012年引入通识课程，形成以自然科学、人文艺术、社会科学三个大的模块为主的课程体系，旨在全面培养学生的核心素养、文明智识、关键能力。随着新一轮教学改革的深入，在通识课程教材引用、教学环节设计、价值塑造等领域都遇到一定的问题，教学质量的提升也遇到瓶颈。2016年《重庆移通学院教学督导条例》重新修订以后，有意识地针对通识课程的困境，着重加强对通识课程的教学督导。首先，增设通识教学部和远景学院这两个拥有通识课程的教学部门的督导数量，从之前的2名校级督导、2名院级督导的配置，增加至3名校级督导、3名院级督导的配置，无论是从督导人数上还是督导听课次数上都有了新的要求；其次，教学督导需要在每次听课后与任课教师与上课学生进行交流，听取他们的反馈，并对他们的教学设计、教学手段，甚至是教材的选用给出自己的意见，并及时反馈给学校，形成完成闭环；最后，每学期的期中和期末，院、系两级督导和系部负责人进行座谈会，针对教学中存在的不足、学生反馈的问题进行及时沟通、解决，同时，也对后期的教学工作提出自己的意见和建议，使教学督导工作形成良性循环。虽然，这样的工作模式已经执行了4年多，教学质量也在稳步提升，但仍然还有许多困境亟待解决：1.教学督导与任课教师存在专业差异，不能进行有效督导。教学督导过程中，由于督导与教师专业不同，很难实现督导的深度，只能从教学法等方面督导，对于课堂教学质量提升的作用有限，尤其是对于新老师而已，教学督导对他们提供的支持有限。2.教学督导对于课程不能从开学到期末全程督导，较难了解是否每个教师在每堂课上对于学生的意识形态输出不违背方针政策。

四、结束语

教学质量是民办高校发展的生命线，教学质量对于通识课程在民办高校的发展而言，重要性更是不言而喻。民办高校通识课程发展离不开教学督导的介入，进一步加强和改进通识课程教学督导工作，充分发挥教学督导在稳定通识课程教学秩序、规范教学活动、培养教师队伍提高教学质量等方面所起的积极作用，是保障民办高校通识课程持续稳定发展的重要环节。