甘肃红色文化资源融入高中思政课的初步探索

漆调兰

【摘要】甘肃是红色文化资源大省，将甘肃红色文化资源融入普通高中思政课，可以极大丰富高中思政课课程内容，也是激活教材内容，提升教育实效性，达到课程目标的重要举措。

【关键词】甘肃；红色文化资源；高中思政课

【中图分类号】G631【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）15—0038—03

2020年12月18日中共中央宣传部、教育部印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，对大中小学思想政治理论课教师提出了更高要求。甘肃作为全国12个重点红色旅游省区之一，红色文化资源丰富，将甘肃红色文化资源融入普通高中思政课教学与实践，是全面落实新时代学校立德树人根本任务的重要举措，也是丰富高中思政课课程内容、提升高中思政课教育实效性的有效途径。

一、甘肃红色文化资源融入高中思政课的重要性

（一）是全面落实新时代中学立德树人根本任务的重要举措

“新中国是无数革命先烈用鲜血和生命铸就的。”[1]因此，讲好党的故事，把红色基因传承好，是思政课教师一项神圣而庄严的使命。众所周知，甘肃是红色文化资源大省，是全国12个重点红色旅游省区之一。全省红色遗址遗迹众多，且分布广泛，遍布全省14个市（州）。这些红色遗址遗迹全方位、多维度展示了甘肃在革命、建设、改革中发生的重大历史事件及涌现出的英烈英模人物。广大思政课教师要利用这些资源，根据各地情况，因地制宜，因材施教，让这些红色文化资源“会说话”。利用甘肃红色文化资源，加强革命传统教育，是培养社会主义建设者和接班人的重要举措。

（二）是丰富高中思想政治课程内容、提升高中思政课教育实效性的有效途径

普通高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。高中阶段重在提升学生的思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与[2]。

根据普通高中思想政治课程目标，我们不难发现，甘肃红色文化资源与该课程内容上具有高度的契合性。一方面，因为甘肃红色文化是由中国共产党领导甘肃人民在革命、建设、改革中创造的先进文化，是中国共产党人政治本色和精神特质的重要组成部分，它本身蕴含着丰富的有关理想信念、社会责任和“三观”教育的宝贵资源。因此我们完全可以用甘肃红色文化资源丰富高中思想政治课程内容，更好地引领学生树立正确的世界观、价值观和人生观。另一方面，习近平总书记在3·18讲话中提出了思政课建设中的一些问题，针对“教材内容还不够鲜活，针对性、可读性、时效性有待增强”[1]376的问题，将甘肃红色文化资源融入普通高中思政课，也是激活教材内容，提升教育实效性，达到课程目标的重要举措。

无论是从丰富课堂内容，还是从提升思政教育时效性而言，教师都需要将这些鲜活的甘肃红色文化与思政课有机结合在一起进行讲解。一方面，使学生更加了解甘肃，深刻理解甘肃红色文化的由来及其对中华民族的积极意义；另一方面，使学生深刻感受到作为一名甘肃人的骄傲和自豪，增强对家乡的热爱之情，为以后立足家乡作贡献打基础。

二、甘肃红色文化资源融入高中思政课的内容探索

根据教育部颁布的《普通高中思想政治課程标准》（2020年修订版）为依据，在四门必修课程中率先融入甘肃红色文化资源，推动甘肃红色文化资源进教材、进课堂、进头脑，是全面贯彻落实习近平总书记关于甘肃红色文化资源重要指示精神的重要举措。

（一）以培养学生“政治认同”为目标

结合中国共产党带领甘肃人民革命、建设和改革的奋斗历程，帮助学生深刻理解中国共产党执政的历史逻辑和现实逻辑，阐述走中国特色社会主义道路的坚定信念，使中学生坚定“四个自信”，增强政治认同。这就要求教师首先要加强对甘肃革命、建设和改革等历史的学习。第一，结合历史谈信念，才会将红色文化资源讲“活”，讲生动，也才能讲入学生的心灵。比如，教师可广泛了解讲述甘肃这片土地上众多的优秀共产党员，诸如陇东早期共产党人任鼎昌，崇信县第一位中共党员保至善，甘肃天水甘谷籍革命烈士王树亚等人的革命故事，从中汲取为共产主义理想而奋斗的精神力量，使学生感受到家乡先烈的红色故事，树立坚定的共产主义信仰。第二，结合历史讲理论，才能阐释清楚中国特色社会主义道路的必然性，才能使学生在纷繁复杂的各种思潮面前，自觉抵制错误思潮的影响，自觉践行社会主义核心价值观。

（二）以培养学生“科学精神”为目标

在“探索世界与追求真理”一课中，结合中国共产党领导甘肃人民进行革命、建设和改革的实践探索，使学生懂得用马克思主义哲学的基本原理，认识和把握经济、政治、文化、社会和生态各领域发展的规律，在实践中追求和发展真理的重要性，不断开拓马克思主义中国化的新境界。

在讲述“认识社会与价值选择”一课时，以“人们为什么有不同的价值观”“面对价值冲突如何选择”为议题，让学生进行讨论，教师在进行总结时，完全可以结合甘肃红色文化资源中众多优秀共产党员的故事，尤其是他们面对生死抉择时表现出来的追求真理，为人民利益而战，不惜牺牲生命的感人故事，引领学生进行正确的价值选择，为培育中学生树立正确的世界观、人生观、价值观打好基础。比如，结合甘肃本地优秀中国共产党员的故事，讲清楚他们在面对挫折、困难时是如何克服的；也可以推荐很多地方党史方面的红色文学书籍，使学生了解自己家乡的历史，树立集体意识和爱家意识，厚植家国情怀。

在“我们的民族精神”一课中，教师可结合诞生在甘肃的红色精神，诸如红西路军精神等，使学生了解中华民族的精神内涵，书写中华民族精神新篇章。同时，讲好甘肃红色文化，讲好甘肃红色故事，继承和发扬甘肃的红色精神，为红色基因注入新鲜血液，提升中华优秀文化的传播力。

（三）以培养学生“政治立场和法治意识”为目标

教师可在“公民的政治生活”和“为人民服务的政府”等内容中，结合中国共产党领导中国人民在新中国建设、改革和发展的奋斗历程，讲清楚人民当家做主是社会主义民主政治的本质特征。

在“发展社会主义民主政治”一课中，结合诞生在陇原大地上的长征精神、南梁精神、会师精神等，尤其是讲好精神背后所蕴含的诸多代表性人物的故事，如习仲勋、刘志丹、谢子长等人的故事，使中学生深刻理解中国各项政治制度的由来，实现对人民当家做主制度体系的全方位把握。

例如，以“如何理解依法治国”为议题，讲好马锡五在兼任陕甘宁边区高等法院陇东分庭庭长的真实红色故事。以陕甘边区苏维埃政府的“豆选法”的故事，讲好基层群众自治制度。这些故事充分彰显了共产党人不忘初心、牢记使命的历史担当，这也是教育学生提高思想政治素质的宝贵资源。总之，通过讲述精神背后鲜活人物的故事，一方面丰富了思想政治课的教学内容，另一方面弥补了政治讲述空洞的不足，既提高了中学生的学习热情，增强了政治说服力，又奠定了学生的政治立场和法治思维基础。

（四）以培养学生“公共参与”为目标

教师可结合甘肃在不同历史时期发展经济的政策、措施及廉政建设，帮助学生树立正确的消费观和金钱观。在“生产与经济制度”一课中，结合甘肃以南梁为中心的土地革命，讲清楚中国经济制度的由来。结合甘肃人民的奋斗历程，阐明劳动对社会发展的意义，帮助学生树立崇尚劳动、热爱劳动的观念。结合新中国70多年来甘肃的巨大变化，帮助学生理解改革开放的伟大意义，激发学生的参与热情。

在“收入与分配”一课中，结合甘肃红色文化产生经济效益的特点，深刻领会开发甘肃红色文化对甘肃经济发展的重要意义，使学生充分明白这些红色文化资源与旅游产业有机结合的重要性，变资源优势为经济优势，使之成为推动新时代甘肃省经济社会发展的有力支撑。在“经济全球化”一课中，结合甘肃独特的地理位置，弘扬甘肃红色文化，推进甘肃“一带一路”建设，积极参与国际竞争与合作。

总之，各学校要把握好时机，紧跟步伐，不断更新教师的教育理念，积极主动地将甘肃红色文化资源列入思政课教学当中。各思政课教师要积极主动对标中学思政课改革的课标，将甘肃红色文化资源作为一项重要的教学内容，使学生在提升学科核心素养的同时，激励他们以青春梦激扬中国梦，励志为国为家乡作贡献，切实把思政课讲成梦想课、追求课、价值课，实现爱国、爱党与爱家的高度统一，从而更好地全面落实党的十九届五中全会提出的2035年实现教育强国的宏伟目标。

参考文献

[1]习近平.论党的宣传思想工作[M].北京：中央文献出版社，2020：29.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020：05.

編辑：陈静