初中班主任班级管理的创新与实践

齐尚英

【摘要】在初中教育阶段，班级教育是主要的教育形式，而班主任则是各项教学活动的核心人物，既需要负责任课教师与学生之间的教学情况，还需要与学生家长之间进行良好的沟通交流，管理班级内的各项事务，以保障学生能够在优质的环境中进行学习。但在目前的教育环境下，初中班主任的教学活动仍存在一些问题，需要班主任对自身的管理方式进行创新。文章简要说明了初中班主任管理工作的优势，对当前环境下初中班主任管理工作中的问题进行了探讨，在此基础上对优化班主任管理措施提出了几点建议，希望能够为提高班主任管理效率提供一些帮助。

【关键词】初中；班级管理；问题；创新策略

【中图分类号】G635.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）15—0057—03

初中生正处于成长发育期，容易将班主任作为模板来进行模仿，为此，班主任应格外注意自己的言行举止，应用合理科学的班级管理方式，公正公平地处理学生之间的关系，只有这样，才能构建良好的班集体，将班主任管理工作有效落到实处，为促进学生的全面发展提供帮助。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、初中班主任管理工作中存在的问题

1.班级管理思路亟待创新

据相关教学案例表明，受传统管理方式的影响，初中班主任在开展落实班级管理工作的过程中，所采用的管理理念、管理方式等，都具有落后、单一的特点[1]。在长时间的强制性管理方式下，学生的学习情绪难免会受到影响，他们容易对管理者产生厌恶感，非常不利于班级管理工作的开展。同时，在传统班级管理理念的环境下，班主任的角色是监督者，而关于班级管理的内容多是以命令的方式向學生传达。

2.独生子女行为习惯存在问题

受客观因素的影响，现阶段的学生群体多为独生子女，家中老人对其难免有溺爱的行为，他们在性格和行为习惯上都存在一些问题，主要体现在以下几个方面：第一，独生子女群体往往没有团队意识，他们不愿与他人进行合作交流，也不会主动与他人进行沟通。在这种环境下，就容易形成孤僻的性格，这对于学生以后的发展是极为不利的。第二，独生子女群体因受平时生活环境的影响，其行为表现多是自私自利的，这就容易引起学生之间的矛盾，会对班级管理秩序造成不良影响。而班主任在处理独生子女之间的问题时，往往也会比较棘手，矛盾的双方往往只会站在自己的立场上来看待问题，难以意识到自身的错误，时间久了，就容易形成蛮横无理的性格。第三，独生子女的家长在处理问题时，也会存在一些偏帮偏信的行为，这对学生的心理发展与习惯培养极为不利。

3.学生之间的行为习惯差异较大

一个班级通常会有几十名学生，这些学生的生长环境、家庭教育情况、行为习惯以及学习方式上都会存在差异[2]。而这些客观因素就会影响学生的性格，在班级管理工作中，班主任需要面对的是诸多不同性格不同习惯的学生，学生在相处时难免会出现一些分歧。有的学生行为习惯较好，讲文明、懂礼貌；有的学生则会因为客观环境的影响，未养成良好的习惯，喜欢说脏话、乱丢垃圾；有的学生喜欢安静，而有的学生性格较为活泼开朗。这些学生之间的行为差异，给班主任的管理工作带来了诸多挑战。

二、优化初中班主任班级管理工作的策略

1.因材施教，关注每一位学生

随着社会环境的不断变化，信息技术的不断发展，当前学生群体所处的社会环境较为复杂多样，他们的未来充满了不确定性，也拥有了更多的选择[3]。在这样的情况下，初中班主任在进行班级管理工作时，不应以统一的标准来衡量学生，而应该根据学生自身的发展情况，去评定学生是否取得了进步。一方面，对学生的心理成长和性格养成等方面，要投放更多的精力，关注每一位学生的发展。面对学习成绩不理想的学生，班主任在对其进行教育时，应以鼓励和引导为主，使学生能够认清自身的优势与劣势，帮助学生调整好心态，促进学生的全面发展。同时，教师应根据社会发展的需求，鼓励学生制订切实可行的学习计划，而不是一味的指责与批评。另一方面，当前的社会环境较为复杂，存在一些不利于学生健康成长的社会因素。比如，学生的家庭经济情况存在较大差异，而学生的年龄较小，容易在生活上产生虚荣攀比的不良心理因素。面对这一情况，班主任应多加强对学生的正确引导，帮助学生树立不攀比吃穿的良好行为习惯。班主任应认识到学生之间的优势是不同的，可能学生的学习成绩不太理想，但是在体育方面却有很大的天赋，为此，教师应正确引导学生发挥自己的优势，追平自己的劣势，鼓励学生学会正确看待自己，使学生能够树立自信心。

2.培养习惯，提高学生独立自主能力

要想提高班级管理水平，就应该将学生作为突破口，站在学生的立场去考虑问题。一个人若是能够拥有和谐的学习习惯和生活习惯，是有利于培养其自身的健全人格的，也有利于锻炼学生科学的思维方法。而且，学生若是拥有良好的行为习惯，无论是在生活中还是在学习中，都有利于培养学生的独立能力。比如，通常情况下，拥有良好行为习惯的学生，都具备独立收拾房间、自己打扫卫生、自己整理衣物的能力。在学习中，他们通常也会主动地去探究、分析、思考问题，也能够与他人进行和谐的相处。同时，拥有良好行为习惯的学生，即便是离开家长独自生活，也能够照顾好自己的生活起居。对此，班主任在开展班级管理工作时，应给予学生更多独立思考、操作的空间，将班级中的一些事务放心大胆地交由学生自主管理。在这样的安排下，既能够使学生感受到成就感，也能够培养学生的独立能力。

3.注重情感教育，强化激励措施

初中生正处于发育期，行为习惯、处理事务的方式都会存在一些情绪化的表现。因而，班主任在进行班级管理工作时，若是采用生硬刻板的命令式管理，便会在一定程度上使学生产生逆反心理。面对这样的情况，班主任在日常的管理工作中，就要充分考虑学生的心理特点，将教育的重点放到情感教育上，多与学生进行心与心的交流，这样才能够真正拉近班主任与学生的距离，增强班主任的信服力，学生也才会更加认同、服从班主任的管理。在具体的管理措施中，班主任应重新定位自己在班级管理工作中的角色，将自己当成学生的长辈与学生进行沟通，这样才能够以父母般的温情感染学生，使学生在自发接受积极信息的前提下，主动投入到班级管理工作中。在这样的管理安排下，班主任的班级管理工作才会有质的改变。同时，班主任应在班级管理工作中采用激励机制，对行为表现良好的学生给予表扬与奖励，对表现不好的学生给予适当的批评。在这样的环境下，学生会自主约束自身的行为，朝着积极正确的方向发展。

4.完善制度，营造优质管理环境

教育不应局限于学校教育中，家庭教育也同样重要。优质的家庭教育环境能够帮助学生养成良好的行为习惯，而嘈杂混乱的家庭氛围，则会在很大程度上影响学生的健康成长[4]。为此，在开展班级管理工作时，班主任应鼓励家长积极参与到教育中来，强化家校互动的效果。另外，考虑到不同家长的职业生活经历不同，在对待教育上也会有不同的理念，为了营造更加优质的教育环境，班主任可以对一些问题比较突出的学生进行家访，对学生的生活环境进行实质的探究分析。同时，教师也可以定期组织家长到学校进行参观学习。一方面，可以使家长对学生的学校教育情况有较为清晰的了解。另一方面，班主任也可以通过组织家长进行交流，纠正学生家长错误的教育观念，提升家长在班级管理中的参与度，使得班级管理工作更加积极有效。

5.联系家长，拓展班级管理途径

课堂氛围的优良与否和班级管理制度有着密切的关系，班主任若是想提高自己的班级管理效率，就应该更加注重对班级管理制度的建設。在这一工作内容中，班主任应多向其他有经验的优秀班主任请教，在学校整体的管理制度框架下，根据自身管理班级的实际情况，制订符合所教班级学生发展的管理制度。同时，班主任在制订相关管理制度时，应多听取学生的建议，与学生或是学生代表共同讨论、共同制订。有效合理的奖罚制度是班级管理工作中不可或缺的部分，当学生有所进步时，班主任应给予他们及时的表扬与鼓励；当学生出现错误时，班主任也应及时纠正，帮助他们形成良好的行为习惯。

总而言之，初中班主任管理工作面临着很大的挑战，因而，班主任在开展班级管理工作时，应充分考虑学生的发展需求，满足学生的发展需要，积极解决班级管理中存在的问题，创新自身的管理方式，切实为学生的终身发展打下良好的基础。

参考文献

[1]巴合提努尔·木拉提汗.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：50.

[2]桂仁江.探究新时期小学班主任班级管理的创新与实践策略[J].国际教育论坛，2020（05）：182.

[3]覃海佑.核心素养背景下小学班主任班级管理的创新[J].精品，2020（03）：65.

[4]廖美勤.浅谈农村小学班主任班级管理的创新发展[J].读天下（综合），2020（19）.

编辑：郭裕嘉