高中班主任德育工作低效的成因及对策

蒋玮明

【摘要】德育是高中班主任事务中的一项基本工作，德育工作成效的高低不仅关乎班主任能否完成自身的工作职责，也影响着学生的全面和谐发展。因此，提升高中班主任的德育能力，做好学生德育工作就显得尤为重要。为了提高高中班主任德育工作成效，文章结合一些实际情况，深入剖析了德育工作低效的原因，并提出了相应的解决策略，以改善高中班主任德育工作現状，切实落实“立德树人”理念，把学生培育成才。

【关键词】高中班主任；德育工作；低效；成因；对策

【中图分类号】G635.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）15—0060—03

高中班主任是班集体的管理者和学生集体的教育者，做好学生德育工作，既是为学生综合素质全面发展提供帮助，又是为班级管理效率提升创造条件，为素质教育实施奠定基础。然而就当前的实际情况来看，高中班主任德育成效普遍偏低。究其原因，既有班主任方面的因素，也有学生方面的因素，为此，班主任要站在全局的角度整体分析，深入剖析各个方面的因素，并提出针对性的解决策略，力争提高德育实效。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、高中班主任德育工作的重要性

1.有利于落实素质教育。素质教育是当前我国教育改革与发展的指导思想和发展方向，落实素质教育是高中教育的基本要求。素质教育强调学生全面和谐发展，注重学生的思想道德、心理健康、知识能力等诸多方面的综合发展，而德育恰好是素质教育的有效方式之一。班主任通过德育培育学生的思想品德、行为品德、心理健康等，能够有效落实素质教育。

2.有利于践行工作职责。班主任工作事务繁杂，涉及学生的学习、生活、管理、德育等方方面面，而德育作为其中最重要的一项工作，把它做好是班主任履行自身工作职责的必然做法。新课改后，高中教育愈加看重德育，提出“立德树人”教育观念[1]。班主任作为整个班集体所有事务的负责人，理应践行“立德树人”理念，加强德育创新，将德育工作落到实处。

3.有利于促进学生全面发展。高中阶段学生的“三观”正处于发展阶段，还没有形成自己的是非观念，对外界事物缺乏正确的识别判断能力，此时的他们就好像一块海绵，容易源源不断地吸收来自各个方面的信息。在当今这个信息爆炸的时代，高中生很容易接收到一些负面信息，倘若班主任德育工作不到位，就会导致学生误入歧途，越陷越深。为此，班主任要通过德育引导学生的思想、行为、心理、品德等始终朝着正确的方向发展，及时帮助学生解决困惑，为学生指明前进的方向。

二、高中班主任德育工作低效的成因

1.主观意识上忽视德育。在当前的教育背景下，高考任务重，无论是学生自身还是高中班主任，亦或是学生家长、学校，都不够重视德育工作。很多高中班主任认为教学管理是自身的第一要务，把精力都放在学生的成绩提高上，认为德育可有可无。比如，班主任不制订德育工作计划，没有长期的德育方案，对于学生的思想、道德、心理健康等教育工作得过且过。受此影响，班主任经常无计划地开展德育工作，没有把德育纳入到学生日常事务中去，从而导致德育工作不够常态化。

2.没有明确的德育目标。根据教育部要求，德育工作开展前要确立目标，明确德育形式，有目标、有方法地开展德育工作。然而很多高中班主任并没有确定明确的德育目标，经常以工作要求、学生情况为基准随意地设定目标。这样的目标很难有较高的科学性，甚至存有偏差，从而导致德育工作无方向、无计划，甚至偏离原来的轨道，进度缓慢，长期收效甚微。

3.缺乏丰富而鲜活的德育素材。德育以思想品德、行为习惯、法制教育、心理素质等内容为主，理论性强，往往要以丰富而鲜活的素材为载体。但就实际情况来看，高中班主任讲述德育内容时往往直奔主题，很少会举具体的事例，语言也不够风趣幽默，以致于学生不易接受理解，从而降低德育工作的成效。

4.缺少行之有效的德育方法。德育工作中，班主任习惯性的说教、训话，方法单一、僵化，没有考虑学生的心理特点，容易引起学生的反感，严重降低德育工作成效[2]。比如，班主任总是强行告诉学生应该做什么、怎么做，却不能给予学生有效的引导，德育方式不够人性化。

5.师生沟通不畅。德育工作中，班主任和学生之间的沟通交流不畅，缺少一对一的交流，降低了德育工作的成效。比如，班主任负责讲德育、管理学生，对学生总是一副高高在上的态度，不够亲近学生、了解学生和尊重学生。面对这样的班主任，学生只能被动的听，却很难告知班主任内心深处的真实想法，德育效果自然偏低。特别是当学生出现逃学、玩游戏、打架等严重情况时，班主任的态度过于强硬，没有和学生进行有效的长期沟通交流，做不到知其然而知其所以然，不能从根本上给予学生正确的引导。

6.家庭教育缺位。在学生德育工作中，家庭教育占据着很大的分量。倘若家庭教育缺位，将会直接降低德育工作的成效。高中班主任工作繁忙，很少联合家长共同实施德育，导致学校德育和家庭德育不能很好地结合起来，不能充分发挥家庭教育在学生德育上的重要助力作用。比如，班主任没有联合家长共同制定学生德育方案，仅仅是向学生家长转达学生在校的表现情况。学生家长接收到此类信息后，往往会大发雷霆，不能理智地对待学生，进而降低德育效果。

三、解决策略

1.端正态度，高度重视德育工作。思想是行为的导向，班主任只有主观意识上提高了对德育工作的重视程度，才会自觉提升自身的德育能力，有计划、有方向地组织开展德育，保障德育工作实效[3]。为此，班主任需要深刻解读“立德树人”理念，认清德育是素质教育不可分割的一部分，清楚德育在学生成长与成才过程中的重要作用，从而端正态度，高度重视德育工作。在此基础上，班主任必须把德育摆在和教学管理同等重要的位置上，制订德育工作方案和计划，使德育工作常态化。同时，还要自觉参与学校组织的相关培训课程，学习德育理论和方法，提升自身的德育能力，进而为德育成效的提升提供保障。

2.明确德育目标，指明德育工作的方向。首先，班主任需要制订一个长期德育目标，再分解长期目标，把长期目标细化为一个个短期目标。比如，班主任根据“立德树人”理念制定一个引导学生全面和谐的长期目标，再把这一目标分解为生命教育、心理健康教育、道德品质教育、诚信教育等比较小的短期目标，甚至细化到学习态度、课堂纪律、班级卫生等细微处，使目标具体化、可行化。有了明确的德育目标，德育工作就有了方向，班主任就能够有序、有效地展开德育工作，从而提升德育成效。

3.丰富德育内容，活用德育素材。随着社会的不断发展和教育形势的不断变化，高中班主任的德育理念也要与时俱进，把符合当前时代脉搏的内容纳入德育工作中，引用大量的鲜活案例佐证德育中的理论内容，以提升德育的生动性和趣味性，这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生接受理解德育內容。比如，在讲解生命安全时，我们可以引用社会新闻中的10岁小女孩在火灾中自救的正面例子，以培养学生机智、勇敢等品质。同时，也可以引用一些校园霸凌等反面案例，教会学生遇到危害自身生命安全时要懂得向他人求救和自救。通过这样的鲜活素材辅助讲解德育内容，能有效提高德育的渗透力。

4.拓展德育方法，多渠道展开德育工作。为了提升德育成效，高中班主任要在传统的说教基础上进行德育方法的创新。第一，案例教学。网络素材丰富，班主任可从互联网搜集符合德育内容的素材案例，并利用这些案例开展德育工作。第二，生活教学。班主任从学生身边的日常小事入手，着眼于细节，针对学生的思想困惑、实际问题循序展开德育工作，一点一滴地引导学生树立良好的学习习惯和生活习惯，指引学生健康发展。第三，实践教学。比如，班主任不定期带领学生参加社会公益性活动，到敬老院、孤儿院等社会福利机构进行慰问，让学生为弱势群体做一些力所能及的事情。通过这些真实活动培育学生奉献社会、敬老爱幼等高贵品质，引导学生树立正确的“三观”。

5.加强师生互动，使德育更人性化。第一，面对面交流。班主任要通过班会的方式组织学生集体交流，统一讲解德育理论，宣传正确的价值观念。当个别学生有质疑时，班主任要与其进行一对一的交流，及时了解学生的疑惑，做学生的倾听者，并站在师长的角度提供帮助。第二，在线交流。目前，微信、微博等社交软件备受学生青睐，班主任可以通过这些交互平台和学生进行交流。线上互动以活动为载体，也可以直接对话。比如，教师在微信平台上发起“一日劳动”系列活动，设置留言板块。学生可以在板块上发表自己每日做过的劳动和感受，也可以发布自己亲眼看到的公益性劳动，传播社会正能量。

6.加强家校合作，整体提升德育效果。要想提升德育效果，班主任就要加强家校合作，把学校德育和家庭德育结合起来。首先，班主任应加强和学生家长之间的联系，指导学生家长正确的家庭教育方式，引导学生家长改变不当的德育方式，如谩骂、体罚等。其次，班主任可以就学生在思想、行为规范等方面的问题进行讨论，共同制订学生德育方案并实施。

总之，高中班主任德育工作成效不高的原因很多，班主任深度剖析原因的同时还要采取相应的解决策略，以提升德育成效。另外，班主任还要不断反思自身的德育工作实施情况，及时调整不当的方法与策略，从而促进德育水平的不断提升。

参考文献

[1]张旭宁.走班制下“班主任+”育人力量的整合[J].教学与管理，2018（19）：33-35.

[2]王斌刚.中学德育管理中的三个提升[J].教学与管理，2016（10）：20-22.

[3]赵丽霞，曹瑞，麦清，等.中小学班主任德育工作的现状调查[J].教学与管理，2016（09）：51-53.

编辑：郭裕嘉