多种教学方法在《道德与法治》课综合运用初探

黄 忠

（重庆市忠县中学校 重庆忠县 404340）

初中《道德与法治》的教学，是紧跟形势变化、理论变化、学生思想变化、针对性强，具有时代感和实用性的课程，对引导青少年适应新形势，形成正确价值观和世界观有着重要的作用，其教学必须贴近现实生活，采用灵活多样的教学方法，不能照本宣科。现以《道德与法治》九年级上册《守望精神家园》一课教学为例，就几种常用教学方法在课堂教学中的综合运用，做一些尝试和探讨。

本课通过回顾和梳理中华民族五千多年创造的绵延不断、博大精深的中华优秀传统文化以及党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，让学生逐步认识到中华文化是中华民族的“根”与“魂”。延续文化血脉，要求实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，传承和践行中华传统美德，坚定和增强文化自信，从而在纷繁复杂的世界文化激荡中站稳脚跟。实现中华民族伟大复兴，必须弘扬中国精神。经过几千年的沧桑岁月，把我国56个民族、14亿多人紧紧凝聚在一起的，是中国人民共同经历的非凡奋斗历程、共同建设的美好家园、共同培育的民族精神，而贯穿其中的、更重要的是共同坚守的理想信念。作为当代中国精神的集中体现，社会主义核心价值观是中国人民在共同生活中形成的价值共识，是中华民族最持久、最深层的力量。培育和践行社会主义核心价值观，将为中国特色社会主义事业提供源源不断的精神动力和道德滋养。

为了让学生能够形成深刻、生动的主观体验，学懂理解上述内容、观点，教师就要注意不断挖掘课程资源，创新授课方式，根据课程内容综合运用各种教学方法，提高学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性和实效性。

学习“中华文化源远流长、博大精深，薪火相传、历久弥新”这个知识点时，教师可以先采用问题启发教学法，巧妙设置话题，让学生们带着疑问学习：“同学们知道我国各民族的传统节日有多少？为什么这些传统节日可以传承至今？”引导他们畅所欲言，展开讨论。如春节、端午节、火把节等，在讨论分析这些节日传承至今的原因以后，得出结论：这些节日之所以传承至今，是因为它们本身有着丰富的文化内涵和民族认同。为了进一步理解上述知识点，教师继续采用情景体验教学法，选用《我在故宫修文物》纪录片的相关片段视频作为导入，引导学生把自己想象成故宫的文物修复工作人员，让学生思考自已工作的价值，鼓励学生交流自己的想法和感受。这种有依据的想象体验式教学，可深化学生对于文化遗产保护的认识，进一步加深对中华文化博大精深的理解。

教学“中华文化的传承与发展”这一内容时，可采用情境讨论法，选择贴近教材内容、紧扣时代脉搏的素材作为活动载体，创设典型的问题情境。可选用《新丝绸之路》纪录片的相关片段为切入点，再现丝绸之路恢宏壮丽的人文和自然景象，这也与当下的“一带一路”形成呼应。“一带一路”是促进发展、实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。教师可搜集关于“一带一路”的文字和图片，引导学生对中华文化的传承、发展与交流进行深人体验和思考。教学“文化自信”和“中华传统美德”的知识点，教师可以采用主题探究式教学方法，设置主题，开展课堂主题讨论，例如“同学们如何看待文化自卑、文化自信与文化自大？”、“古人的忧乐思想在今天是否还有用”等主题，组织学生讨论，从而让学生树立正确的“自信观”、“美德的传承观”。

本课两框均涉及较多文化人物、英雄人物、道德模范人物的事迹。在具体教学中，可采用人物故事赏析式教学方法，教师启发学生，根据平时了解和熟悉的典型人物或人物群体，结合文艺作品、让学生讲述其经典事迹或人物故事，如方志敏、狼牙山五壮士、刘胡兰、雷锋等，呈现人物的思想智慧和人格魅力。让学生通过故事体会和归纳这些榜样人物身上所就有的共同品质，从而加深对社会主义核心价值观的理解。在学习“中华民族精神在不同历史时期的具体体现，随着时代发展而不断丰富和发展”的内容时，可采用故事教学法、角色体验教学法，可以先让学生收集、整理自己亲身经历的抗击新冠疫情过程中故事、感受以及发生在身边的英雄抗疫先进事迹等等，再在课堂上分享这些故事，分角色展示疫情期间经历的抗疫情节，让学生了解我国为取得抗击疫情所作出的艰苦努力，显示出不屈的民族精神和伟大的抗疫精神，由此引导学生理解“中华民族精神在不同历史时期的具体体现，随着时代发展而不断丰富和发展”这一观念，也更能理解不同时代产生的如长征精神、两弹一星精神、女排精神、抗震救灾精神等伟大的民族精神。

由于本课教材内容较为丰富，部分内容理论性较强，如何突破这一难点，教师要对教材内容进行适当整合，把握教材逻辑和主要脉络，设计一条主线开展学习。在学习“延续文化血脉”一框内容时，教师可以采用小组合作学习的教学方法，利用教材第 61页关于“研学活动”的“探究与分享”活动，以小组为单位开展讨论、收集资料等，然后展示小组合作的成果从而将中华文化的形成、特点、发展等相关内容通过小组讨论、情境探究等方式整合起来，提高了学习效率，加深了理解。在学习“高扬民族精神”这一内容时，教师同样可以借助教材第67页的“探究与分享”活动，开展小组合作探究学习，通过横向和纵向结合的方式呈现中华民族精神的内涵、发展及其所发挥的重要作用。

以上就是我对多种教学方法在《道德与法治》课综合运用的一些探索、实践，教学有法， 教无定法，贵在得法。怎样才能取得优秀的教育教学效果，就必须坚持以学生为本，不断探讨实践新的教学方法，重情感体验与道德实践，推进学生间互动、推动学习方式转变，以适应新的教学要求。让学生在掌握知识的同时， 提高学生道德与法治方面的素质和能力。