线上教学背景下高校教师教学效能感及其影响因素分析

宗 烜

(齐齐哈尔大学 黑龙江 齐齐哈尔 161006)

0 引言

线上教学是伴随着互联网快速发展起来的一种教学模式，它是通过网络开展教学活动，线上教学模式打破了传统课堂教学时间、空间限制，让学生可以随时随地进行学习，实现师生、生生实时互动，有助于提高教学质量。教师效能感是美国心理学家班杜拉的自我效能理论，他认为一个人的行为受到自我效能的影响，这种自我效能感就是人对自己是否成功进行某一项行为的成就进行主观判断，这种判断直接影响到教师对教育工作的认知以及对教学工作的努力程度，最终影响到学生的学习行为[1]。线上教学与传统教学模式相比，学生和教师不再面对面进行教学，在教学过程中无法真实了解学生的学习情况，网络质量产生的延时也会影响到教师的教学进度，这些因素对教师教学效能感下降。

1 影响高校教师教学效能感的因素

效能感是一个人对自己进行某项活动能力的主观判断，效能感的高低直接影响到人的认知与行为。教师教学效能感指教师对自己影响学生行为和学习能力的主观判断，这种主观判断会影响到老师对学生的期待、对学生的教学指导等各方面，影响到教师的教学效率和教学情绪。

1.1 个体差异

高校教师的个人业务能力差异，呈现出不同的教学效能感，一般来说，个人业务能力突出的教师，表现更高的教学效能感。教师的个人差异表现在文化程度、价值观、业务能力等各方面。一般来说高学历的教师接受了系统、完善的教育理念，掌握了丰富的教育理念和方法，教学效能感更好。教师的价值观包括爱岗敬业、关爱学生等思想，只有教师关心学生，怀有对教师事业的崇高理想，才能激发教师在工作积极性[2]。教师个人对教师职业的热爱直接影响到教育工作的热忱，影响到教学效能。业务能力指教师的教学方法、教学理念、教学技术，业务能力与教师的教龄有关，一般通常来讲，从事教师工作时间比较长的人，具有了一定的教学经验，对课堂的控制能力比较好。根据学生的实际情况，可以及时调整课堂教学活动[3]。线上教学对教师提出了新的要求，教师必须具备计算机信息技术的应用能力，可以学会灵活使用计算机软件制作课件、微课，在直播平台与学生进行实时互动，解答学生在线学习的问题。

1.2 网络环境

在线教育是基于网络媒介发展起来的一种教学模式，尤其是直播课程，对网络环境要求比较高，网络优劣直接影响到教学质量和效率。由于我国经济水平差异，各地网络基础条件也存在一定的差异。教师在线上教学过程中，每一个学生的网络水平不同，部分学生的网络比较差，容易出现卡顿、画面延时的现象，无法实时与教师进行互动，影响到教师教学体验。如果直播平台的人数比较多，可能导致服务器宕机，教师无法了解学生的实际学习情况。有的学生在线学习的时候心不在焉，一边玩游戏一边学习，缺乏在线互动。

1.3 高校环境

高校教学氛围、治学理念、管理理念等环境是影响到教师教学性能的因素，由于每一个高校的定位、发展理念不同，这一定程度上影响到教师的教学行为。有的学校重视教学活动，有的学校重视科研活动，有的学校重视学生人才的培养……在不同的教学环境下，教师的个人行为也会出现一定的偏差，影响到教师教学效能感。

2 线上教学背景下高校教师教学效能感提升策略

基于线上教学背景下，高校教师教学教学效能感的提升需要综合教师个人、网络环境以及高校环境等几个方面去考虑。

第一，要提高高校教师个人综合素质，教师树立正确的教育观、职业观，热爱教育事业，才能全身心投入到教育工作中。日常教学之余，加强业务能力学习，建立终身学习理念，学习现代化教育理念，学会运用计算机的教学软件、视频剪辑软件等应用软件，学生用手机拍摄视频剪辑课件，满足线上教学需求。高校要定期组织教师进行教育培训，邀请计算机技术人员或者教育专家，提升教师的专业素养。

第二，进一步完善网络基础设施，网络基础设施直接影响到教学质量。高校为线上教学配备相应的教学基础设施、应用软件，为教师教学创造良好的环境，提高教师教学体验感。此外，教师要进一步完善学校管理制度，改进教学评价，结合自我评价、专家评价、学生评价等其他评价，可以对教师进行全面的评价，提高教师教学的主动性和积极性，让教师以更好的心态投入到教育工作中[4]。

第三，建立健全发展性教师评价体系。[5]发展性教师评价体系是指根据高校环境和社会现象，通过一些方法对老师各方面进行综合的评价。该体系讲求从不同角度、不同侧面以及不同方位给予高校教师客观公正、贴切有效的评价，有利于增强教师教学的效能感，从而提高教师的教学质量。同时，这种公正健全的发展性教师评价体系有利于推动教学改革，不断完善高校教育系统。

2.1 建立合适的评价指标

在建立评价指标时，我们需明白学科与学科之间具有差异性、教师与教师之间也具有差异性，所以评价指标必须体现出对差异的尊重，显示出评价标准的个别化与层次性。一切从实际出发，根据教师的具体工作情况，根据一些不同学科的特点、对于学科不同的看发育需求以及教师自身情况等因素制定出合适的指标。

2.2 选择恰当的评价方法

当今社会来看对于教师教学以及各方面的评价方法有很多，例如：通过问卷调研，测试评估，课堂体验，日常观察，在整个环节中最重要的是面谈方法，人与人之间面对面进行交流最容易得到想要的结果，能够更好的了解与判断。得到结果后反馈给教师。面对面固然很好，但在当今疫情常态化的今天，由于疫情的不确定不稳定性，很难进行面谈，便出现了“线上面谈”通过电脑或其他电子设备进行线上交流与教学。这种方式不仅能够有效控制疫情，也可以减少不必要的时间。

2.3 注重教师自我评价与同行评价、专家评价、学生评价相结合

对于教师的评价主要四种评价相结合。首先，同行互评，教师与教师之间作为同行可以互相学习、评价。其次，相关专家的评价，每个领域都有着极其具有能力的人，而有关教育学的专家对于一个教师的评价也很重要。再次，学生评价，一个学生对于老师的评价也很重要，学生对于教师教学以及一些其他教育方面进行评价。最后，教师对自身进行评价，由于疫情的原因，线上教学一直存在，教师在日常教学中要调整自己的教学方式与方法。

2.4 评价要与奖惩脱钩

对于教师进行评价的目的是为了提高教学质量，为我国各个方面培养优秀人才，也是为了提高教师的各方面能力，因此不能够将教师进行分层，更不能够将对教师的评价与奖惩结合在一起，要明确评价的真实意义。如果相反，将评价与奖惩连接起来，那么就会导致一些不真实的现象出现。不利于教师教学，不利于教师未来的发展，也会对学生的学习有一些影响。所以要将教师评价与奖惩制度完全脱离，才能更好的发展。

2.5 及时反馈评价结果，提出教学改进意见

教师评价的结果反馈总会让人十分着急知道答案，所以一些人就会通过各种关系，各种与这件事有关的人员去打听这件事，他们无法一直安稳的等待。所以学校和单位中的相关组织要及时将评价结果提供给大家，将结果明确、真实、具体的反馈出来，不断促进教师在疫情常态化的今天不断地改进教学内容与方式方法，不断提高教学质量，提高学生的知识储备。也能够在疫情中发挥更好的作用。

第四，完善在职教师的培训制度和新教师的指导制度。[6]在教师教学的过程中，要不断地进行教学培训，“学习是一件持续性的事情”教师在教书育人的过程中也要不断地进行教学更新，教学储备。要制定一个相对完备的培训制度，对于教师职业定位，教师对未来展望，教师对自身的要求还有教师专业知识的储备进行培训。更重要的是，因为疫情的原因，经常会进行线上网络教学，这对于一些教师和学生来讲，未尝不是一次挑战，也可能是一次机遇，这边要看如何把握这次变化。在线上教学的过程中，寻找更假设和的方法进行教学授课，更好地拉近教师与学生之间的距离，不断地在实践中收集经验，完善自身。经过一系列的研究来看，教师在进行了教学培训之后，在许多方面都会有很大的进步，即便在疫情状况下进行的线上会议培训，也会有不小的收获与进展。在教学方式来看，不断提高教师的教学技能对未来教学都有着很大的积极影响，在培训的过程中要促使教师将自己的职业进行宏观全面的认识。对不同阶段的教师，要有不同的培训重点。比如，对于一些新上任的年轻教师来讲，他们缺乏经验，与教学的一些技术，抓住这个核心问题对新教师进行针对性的培训，也要更加注重对新人教师的培训。更好地提高新人教师的教学水平与能力。

第五，促进教师合作学习与网络观摩教学。如果说想更快更好的促进教师的进步，那就要进行教师与教师合作学习，互相借鉴与观摩。[7]教师之间进行通力合作，互相学习，互相借鉴督促，尤其是在一些线上教学时，互相听课极其方便，进入其他教师的直播课程中就可以听课观摩，通过后台数据观测学生在线听课、互动的状态，还可以浏览网络课程平台上的课前预习、课后作业、课程大纲、课程教案等内容，课后针对课堂进行有效的交流与沟通。讲课教师和听课教师两者都可以得到提高。而且线上合作也会更加方便快捷，也会推动教师不断地找寻更好的教学方法与技巧，不断地增强教师的自信心理，不断地提高其教学质量与水平。

3 结语

在线教育对高校教师教学提出了新的挑战，高校教师教学效能感直接影响到教学活动质量和效率，关系到新课改的顺利推进。高校必须重视教师教学效能感的提升，从创设良好的校园环境、完善网络基础设施、提升教师个人综合素质等方面进行改进。