中国文化融入初中英语课堂的实施路径探究

沈阳大学 关明孚，郭晓月，贾晰婷

作为一名中国学生，学习外语的主要目的是为了掌握一门外语，从而可以利用外语这个语言工具与外界进行有效沟通，学习外来的先进技术和科学理念，为中国的发展所用；同时，利用外语，将中国的文化精髓传播出去，与世界各国人民建立一个良好的无障碍的文化交流，真正实现习近平总书记所倡导的“要推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。”由此可见，学生不仅要了解英语国家文化背景，更要清楚掌握中国的文化，并学会如何将中国的文化利用英语传播出去。

一、初中英语教学中存在的“中国文化失语症”现状及分析

“中国文化失语症”这一概念在外语教学中最早由南京大学的从丛教授提出来。他发现很多英语水平很高的中国青年学者不能用英语表达母语文化，无法展现所拥有的深厚文化素养和独立的文化风范，在交流关于孔子思想、儒家、道家学说时，中国的很多学者都显得力不从心。他的警示引起了人们的关注。在初中英语课堂上，很多学生能够把英语课文倒背如流，能够在英语考试中名列前茅，但是在课堂的实际应用中明显表现出“中国文化失语症”的现象。学生们用心背单词，认真学习语法，一丝不苟地背诵英语课文；在基本掌握了英语的基础知识后，又扩大词汇量，扩大阅读量，尝试阅读更多的英文材料，将之准确地翻译成汉语。同时，为了很好地掌握这门语言，无论教师还是学生都很重视了解英语国家背景知识。但是，在实际应用过程中，一旦遇到用英语去解释和中国文化有关的内容时，很多学生都会感到束手无策。即便了解中国文化的内容，也无法找到恰当的方式用英语进行解释。明显地表现出“中国文化失语症”的特征。

导致这一现状的原因有很多，大致归纳为以下几个：一是学生本身对中国文化就了解不多，受年龄、学识、眼界的限制，对中国文化的精髓了解不够全面、透彻，更不要说用英语去表达了。二是学生的学习动机主要是为了学好英语，并通过英语这个工具了解更多的西方文化，开阔自己的视野，满足对未知世界的好奇心。因而忽视了中国文化的重要性。三是英语教师本身为了讲好英语，强化了英语国家文化背景知识的重要性，强调英语与英语国家背景知识密切相关的同时，忽视了中国文化对学生的重大影响，也同时忽视了用英语去表达、解读中国文化的重要性。

二、将中国文化融入初中英语课堂的必要性

首先，将中国文化融入初中英语课堂，有利于提高学生的跨文化交际能力。没有文化知识作为支撑，在跨文化交际中很难进行顺畅的沟通。因此让学生了解更多的中国文化，并学会用英语去解读中国文化，可以使学生很好地进行跨文化交际。为学生今后走入更广阔的发展领域奠定一个良好的基础。

其次，将中国文化融入初中英语课堂，有助于弘扬、发展中国文化。中国历史悠久，文化底蕴深厚，尤其具有独特的民族传统和宝贵的民族精神。作为新时代的接班人，学生们有权利更有义务接过文化传承的火炬，将中国文化传播出去，并将之发扬光大。英语作为一个有效的交流工具，可以帮助不同文化背景的人进行有效的文化沟通。因此，学生们必须学好英语，不仅学会正确理解英文的原意，更应学好如何用英语表达汉语，把中国文化的精髓向世人介绍，而且是准确地介绍中国文化的内涵，正确地解读中国文化的精神。同时，也要逐渐学会进行中西方文化比较，学会辩证地客观地看待文化差异，在文化的交流中取其精华，去其糟粕，将西方文化的精髓为我国发展所用，把我国的文化精髓传播出去，造福人类的文化发展事业。

再有，将中国文化融入初中英语课堂，有利于增强民族自豪感。初中学生正处于思想塑形期的关键阶段。在学习英语的过程中，融入更多的中国文化，通过中西文化对比，开阔眼界，也更加了解中国文化的璀璨。当代中学生生长在高科技的数码时代，日益更新的科技让年轻的一代沉迷于其中，忘记了生活中还存在着另外一些宝贵的精神财富，尤其是作为一个文明古国，悠久的历史沉淀出来的传统文化更是不可多得。在英语课堂中融入中国文化，可以唤醒年轻的一代，让他们更加清楚地看到自己的民族拥有着多么令人骄傲的文化。在掌握了英语这个语言工具后，可以很好地通过英语把自己本民族的文化传播出去。在世人惊叹的眼光中增强民族自信心和民族自豪感。

三、初中英语课堂融入中国文化的教学策略

第一，要提高英语教师自身对传承中国文化的意识。教师在课堂中是学生的引导者、协助者，教师本人对中国文化的了解和掌握情况直接影响学生的学习中国文化的效果；教师对将中国文化融入英语课堂的重要性的认识程度也直接影响到学生对用英语表达中国文化的能力的重视程度。教师在准备课程的过程中应关注有关中国文化的知识的搜集整理，并将具体内容进行分类，找到与教材中能够与之相匹配、相对比或有相似性的英语国家文化知识点；然后进行进一步融合，在具体授课过程中做到衔接自然巧妙，使两者内在联系紧密，从而达到一个更好的教学效果。

第二，应培养学生的跨文化交流意识。只有当学生的意识层面得到了提升，才能真正认识到中国文化的可贵之处，也才能真正确立用英语讲解中国文化的学习动机。从学生学习语言的根本动机着眼，在课堂的实践体验中逐步认识到文化交流的重要性。每当多记住一个英语单词、每当掌握一项英语的语法、每当多阅读了一篇英语材料、每当多了解了一个英语国家文化知识点……都引发学生思考引入他国文化给自己的成长和认知的提升带来何种的助力。每当学生多获取一个中国文化的知识点、每当多学到了一个用英语表达中国文化的新方式、每当利用英语实现了中西文化交流，自己从中获益同时也使得交流对象也多了解了中国的文化，并体会到中国文化特别是中国的传统文化的魅力的时候，教师应引导学生归纳总结这种以英语为媒介实现的跨文化交流所带来的益处。从而逐渐培养学生的跨文化交流的意识，进而更加积极主动地学习英语。[1]

第三，中西文化进行横向比较和对比。在初中英语课堂，每当涉及到文化知识点的时候，引导学生自动自发地进行中西文化比较和对比，寻找两者的异同。由此及彼，由某一个英语国家文化知识点，引导学生找出与之相匹配的中国文化知识点，然后进行横向比较和对比。例如，当学习到有关西方圣诞节的时候，先鼓励学生查找圣诞节的由来、过节的庆祝方式、评价该节日对整个国家的影响力及该国人民对此节日的看法，评断该节日在该国家的重要性和文化地位。同时，横向展开联想，在中国文化中找到与之相匹配的重要日--- 春节，尝试用英语表达该节日的由来、过节的庆祝方式、评价该节日对整个国家的影响力及中国人民对春节的看法和认知。引导学生在查找搜集资料的过程中学习、成长，自动自发地从中寻找到中国传统节日的可贵之处。

第四，合理安排中国文化在英语课堂中所占用的时间。在每次进行课程设计时都应该把每个授课环节所需的时间规划好，专门留出一小部分时间给中国文化知识的学习上。所涉及到的具体内容一方面包括中国文化知识的介绍和讲解，另一方面包括了与此相关的英语的表达方式的学习。在授课时间这个客观条件上给予了足够的保证后，才能引起学生的足够重视，也才能有充分的时间进行该部分知识的学习，以确保良好的教学效果。

四、初中英语课堂融入中国文化的教学途径

（一）在口语教学中引入中国文化

提升英语口语能力对于培养学生的学习英语的兴趣来说非常重要。当学生能够运用自己学到的语言去进行实际沟通时，会获得非常大的信心和成就感，从而带动学生更加积极主动地学习英语。另外，利用英语口头讲解中国文化，效果也更为直观，对于提升学生的英语实践能力极有帮助。在课堂中教师可根据学生的实际学习程度选择适当话题，引发学生发表观点，进行讨论，把书本上学来的东西通过口头表达出来，也是一次再学习、再加工的工程。

（二）在词汇教学中扩大与中国文化相关的词汇量

词汇是英语学习过程中的一个基础部分。只有掌握了大量的词汇，才有可能实现更加清晰明了的表达。在学习与中国文化有关的词汇过程中，教师应注意中国文化与英语国家文化之间存在着的差异性，某些表达是可以对等的，而某些表达方式则是不对等的。对待后者造成的影响，教师应有意引导学生发现其不同，并积极查找到答案，明确到底该如何表达才能使用地道的英语把中国文化进行地道的表达，从而避免跨文化交流中的不必要的误解。[2]

（三）在写作课堂中融入中国文化，丰富写作素材

教师要尽可能地将中国优秀文化融入写作题材中，使学生练习如何用英语写好中国的文化，通过笔端文字让世人更多地了解中国。同时在写作过程中丰富学生的文化底蕴，尽量减少或避免“中国文化失语症”的出现。[3]

五、总结

初中英语课堂融入中国文化具有极大的意义，对于提高学生的学习兴趣、提升学生各方面的能力、提升学生的文化素养、弘扬中国的璀璨文化均具有很好的推动作用。在今后的初中英语教学中应加大此部分的教学量，给予更多的重视和培养，造就出新的一批有思想、有担当、沟通能力强、具有跨文化创新意识的“四有”新人。