基于八边形模型的大学英语混合式教学探析

钟玉琴 刘珍佟 袁思敏

《大学英语教学指南（2020版）》强调依托现代信息技术的教学手段，指出“大学英语应充分发挥现代教育技术特别是现代信息技术在英语教学中的重要作用，大力推进现代信息技术与课程教学的深度融合”（教育部高等学校大学外语教学指导委员会 2020）。以现代信息技术为支撑的混合式教学模式是大学英语教学改革与发展的趋势。信息化时代的大学英语教学丰富了学生的自主学习资源，拓宽了其自主学习路径，增强了学习主体之间的互动。教师身负各种职责，其重任之一是不断探索基于信息技术的有效教学方法、教学手段、教学内容，不断更新教学理念。作为一种新兴的教学模式，混合式教学要求“课前学生通过观看教学视频完成知识的传授，课堂上学生通过各种教学形式完成知识的内化”（张金磊 2013），可实现优质教学资源的整合，是信息化时代背景下大学英语教学改革的重要路径之一。

混合式教学虽然吸收了纯粹的面授课堂教学和纯网络教学的优点，国内很多院校也开始了对混合式教学课程建设的积极探索和尝试，但是在逐步摸索的过程中，很多教师未理解真正意义上的混合课程，也没有充分利用校方所提供的网络平台真正开展混合式教学并实现其应有的价值。其中一个重要原因是缺乏有效的混合式教学模式或模型来合理指导当前的混合式学习或教学。

一、教学模型介绍

混合式外语教学为教师带来了从理念到实践、从内容到技术的诸多挑战（韩晔、高雪松 2022）。英语教师在构思如何创建有效教学模式时需要综合考虑很多要素。卡恩（Khan）在2005年提出了混合式学习的八边形模型。该模型是在达巴格（Dabbagh 2004）的三层级模型基础上发展而成的。达巴格的三层级模型内容包括教学法、学习策略和学习技术。三层级模型的结构优势在于强调媒介在课程设计过程中的重要作用。卡恩（2005）的八边形模型的提出基于两大考虑，首先，卡恩认为在很多因素的影响和人力帮助下创建有意义的学习环境，这些因素和人力是互相依存的；其次，卡恩认为混合式学习是一个过程而非一次性的活动。卡恩的八边形模型框架包含管理模块、技术模块、道德伦理模块、界面模块和评估模块，“八边形”指混合式学习中的八大维度：教学、技术、界面设计、评估、管理、资源支持、伦理和机构。

卡恩的八边形模型要求教师在设计混合式学习课程时不仅考虑所传授的学习内容、学习需求、学习目标，以及在线设计的诸多注意事项（教学维度），还要选取合适的在线学习工具或平台（技术维度），创建可以保证学生完成混合式学习的用户界面（界面设计维度），建立可以有效、合理评价其混合式学习课程的评估机制（评估维度），设计能有效管理学习的混合式学习活动（管理维度），保证他们能适时、实时地使用在线资源，包括在线咨询和指导老师（资源支持维度），考虑混合式学习课程中如学习机会均等、文化多元等伦理因素（伦理维度），以及考虑混合式学习的管理层、校方支持等（机构维度）。

二、八边形模型下混合式教学设计

对于混合式教学的实施，国内学者黄荣怀、周跃良、王迎（2006）基于对混合式学习相关理论和现实的认识，提出混合式学习课程的设计框架。该框架将混合式学习课程的设计分为前端分析、活动与资源设计、教学评价设计三个阶段。前端分析通过学习者的特征分析、基于知识分类的学习目标分析、混合式学习的环境分析确定课程是否适合开展混合式学习，并根据其熟练程度确定学习目标。活动与资源设计阶段由学习总体设计、单元（活动）设计、资源设计与开发三个环节组成。其中，学习是混合式学习方式能否适应课程教学和学习者需求的关键一环。教学评价设计阶段通过对学习过程的评价、课程知识考试和学习活动组织情况的评定等方式对教学效果进行评价。

卡恩的八边形模型从各个维度更全面地剖析了教学中应考虑的因素。在卡恩的八边形模型指导下，可将混合式教学实践分成以下四个阶段：

（一）教学分析阶段

不管是黄荣怀、周跃良、王迎的前段分析还是卡恩的教学要素分析，教师都应重视对学生的研究。从教学维度看，教师须关注学生的需求，更好地设计混合式教学目标、教学内容等，以便让他们更好地了解要学的知识。以所任教的学校为例，因为学校实现了分层次教学，所以在开展混合式教学前，教师有必要了解班级概况，如学生以理工科专业为主，虽然有一定的英语基础，但是英语学习兴趣普遍不浓厚；分层次教学后一个班可能由数个专业方向不同的班级组成，团队合作有些困难，故可以考虑差异化的个人或团队学习形式。

（二）技术选取阶段

卡恩的八边形模型要求结合前端的教学要素分析，选取合适的教学媒介，如在线学习工具或适切的网络教学平台等。同时，教师可根据两者的兼容度，适时调整或修正相应的教学内容。在选取工具或平台后，教师可创建方便且容易操作的学习用户界面。目前国内较常用的在线学习平台基本能够实现信息发布、在线考试、在线答疑、视频教学、在线评价、自主学习等功能。基于所选平台，教师结合所教课程的具体特点及学生的学习风格、学习需求等，努力开发简单、易操作并能真正促进其多元化的在线学习方式。

（三）多元管理阶段

卡恩的八边形模型下的管理分为教师管理维度和校方管理维度。教师管理主要指教师须有效、合理地管理学生的混合式学习活动，包括在线资源的使用、在线学习任务的完成、在线咨询指导等。校方管理主要指保证在线学习工具或平台的正常使用、学校无线网络的畅通等。在整个混合式学习系统中，学生和教师是关键群体，代表校方的教学管理人员和技术支持人员应积极给予支持和服务，使他们发挥最大的潜能，产出最大的效益。可以说，有效的混合式教学环境应包括教师、学生、学校和技术员在内的各个教学主体。

（四）双向评估阶段

在该阶段，教师须建立能够有效、合理评价学生混合式学习效果的评估机制。例如，评估学生对新学习工具的熟练程度、对在线学习资源的利用度、对学习内容的掌握度等。当前，教师对学生的混合式学习表现评价方式单一。学习表现不仅体现在作业、回答问题、发帖、小组合作、在线测试等方面，还表现为学生在自我性格、技能掌握、能力培养方面的进阶式变化。教学评价除了应强调对学生综合能力及教学体系的全面考查外，还应重视评估结果对学生、教师及其他相关者的反拨作用。同时，学生要对教师的教学进行评估，以更好地帮助教师改进教学。例如，学生可评价教师的授课方式、授课内容、教学能力等。

可以说，与其他混合式教学设计或模式相比，卡恩的八边形模型将机构维度和伦理维度纳入教学设计，而这两大维度是混合式教学设计中容易且至关重要的因素。结合以上四大教学阶段，卡恩八边形模型下的混合式学习的教学设计见下页表：

基于卡恩八边形模型的混合式学习的教学设计

三、八边形模型指导下大学英语混合式教学策略

混合式学习作为目前一种新颖、流行的学习方式，充分整合了多种学习资源、多元学习环境、各种学习方式，内涵丰富。通过各类调查和课堂观察不难发现，当前混合式教学存在诸多问题，如教学设计欠合理、教学资源利用不充分、在线工具利用率低、学生能力提升不明显等。有鉴于此，大学英语混合式教学亟须调整教学目标，改革教学内容与方法，制订相应的教学策略。

（一）教学内容的完善——向专业英语内容倾斜

当前大学公共英语教学很少涉及学科专业内容，主要围绕日常话题展开，内容重趣味性和情节性，难以实现真正为专业服务的目的。所在学校目前所使用的是由浙江大学编著的《新编大学英语综合教程》，其主题大多涉及爱情、金钱、食物、道德、成功、校园等人文社会性题材或文学性作品，对理工科专业知识鲜有涉及。从网站和报刊上的英文报道入手是一种不错的选择，因为报道具有时效性、趣味性、准确性、语言现代性及词语丰富性等特点，能满足不同专业学生的学习需求。在混合式教学中植入能激发学生学习兴趣的教学内容非常重要。专业英语教学对教师素质提出了较高要求，他们除了应提前通晓素材之外，还要能结合学生的专业特长，灵活地将相关专业主题内容迁移至已有课堂教学中。总之，选择符合学生特点、难度适宜的英语教学题材是混合式学习有效率、有效果的前提。

（二）教学手段的创新——适合“做中学”模式

通过调查发现，学生普遍对新兴的混合式教学模式感兴趣，但是学习效果欠佳，特别是基础薄弱的学生。理工科学生偏向形象思维，创造力强，但长时间集中精力有一定难度。当前线上教学以教师制作教学视频为主，内容和形式并不能满足学生的学习需求。因此，结合学生的专业特点，大胆鼓励他们结合自己的学习兴趣和专业兴趣，制作适合其学习的英语视频是突破当前教学瓶颈的重要路径。通过这样的方式，特别是与专业知识结合的微视频，学生可以深刻了解学科相关信息，如专业的应用、未来发展前景等。同时，将学生制作的视频上传至在线学习平台，供其他同学观看、评论，不仅可以使其拓宽学科知识，而且能加强学生之间的交流，提升其成就感和自信心。对于爱表现、个性张扬、富有激情的“00后”学生，这种“做中学”的学习模式可有效改变当前混合式英语教学的被动局面。

（三）网络教学平台的延伸——创建“英语学习大舞台”

当前很多学生英语学习的难点主要在于：第一，词汇量不足，无法读懂有一定难度的文本，且听说能力弱；第二，语法意识薄弱，对英语句式、时态等不敏感。同时，仅仅依托平台和面对面课堂学习的时间有限，很难实现持续学习。以学校网络平台和课堂为主的教学平台必须延伸至灵活多样的课外学习平台。例如，充分利用各种专题演讲、报道，增加学生的词汇习得，因为基于新闻体裁的英语资料不仅可以激发学生记忆词汇的兴奋点，还可以通过话剧表演、趣配音等调动其学习英语的动力。如何依托网络教学平台提升学生的语言学习效率仍是高校网络学习应用研究的重点之一。因为“各类在线学习平台、各大直播平台、校内网络学习空间和校内教务平台仍处于相对孤立的状态，尚未形成完整的教学体系，给师生开展在线教与学带来了极大的不便，难以保障在线教学与线下课堂的‘实施等效’”（杨玉辉、董榕、张紫徽，等 2021）。

在“互联网＋”时代背景下，大学英语教学模式、教学手段、教学理念、教学资源等都发生了很大改变。基于八边形模型的大学英语混合式教学能满足不同学生的学习需求，提升大学英语教学效率和质量。