民办高校《设计色彩》课程网络教学实践探析

刘 勃

（四川工商学院艺术学院，四川 成都 611745）

前言

设计色彩课程是伴随着设计行业的兴起，在艺术院校开设的一门必修课程，属于专业基础课程之一，教师通过艺术实践活动，认识自然色彩、了解色彩规律，运用色彩相关原理及其形式美法则，让学生在实践中感受色彩，使设计思维和艺术实践创作相结合，把所学的色彩理论知识融入设计思维，让设计色彩基础技能与后续的专业设计自然斜街过渡，由此设计专业与设计色彩基础课教学形成互为依附互为补充的关系，这应该是检验设计色彩网课教学效果的指标之一。本文根据人才培养实际，和近年来国家教育改革与发展要求，结合民办高校的应用型、技术技能型的办学定位，从艺术设计专业基础课《设计色彩》教学实践出发探讨网课教学模式，旨在不断提高教学效果，使课程基础环节切实和专业发展相联系。

从概念设计，到实际生产、市场销售都离不开对色彩的设计与制作。设计色彩实践教学主要是研究色彩搭配、设计色彩的规律和变化、色彩与设计之间的关系。我们通过网络课堂教学、可以更为有效利用色彩的组合和配色训练，实现设计专业与生产的无缝对接。

1 学情分析

学校教育不同于工厂生产商品，他们是个性不同的个体，每个个体都有其不同的个性差异和审美情操，他们因生活习惯不同，阅读习惯不同、家庭、以及对事物的理解不同，而表现出有较多差异性。而产品是经过人为的加工而赋予它一定的属性，但较多的教育者经常把培养人比喻为工厂生产商品，商品的合格标准就是市场部的检验，看似有一定道理，具体操作则会遇到很多不可预见的问题，实施起来会困难重重。因为育人和管理产品不能简单画上等号，培养人是一个系统工程。

网课最大的好处就是方便快捷，还可以循环反复观看，同时网课也有利于教育资源的共享，不受时空限制，使学生受教育机会增多，也方便了学生学习，新兴多媒体交互会有很多新鲜感，很多超级连接，相对传统的课堂教学模式有其明显的优势:有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，对教学环境建设要求比较低，教学效率比较高，更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学的本身。对于平时不爱在课堂上活跃的学生，换个学习环境，有新鲜感，短时间来看，有利于学生学习。“设计色彩”属于专业基础课程，一般在大学一年级开设，“设计色彩”是斜街学科专业课重要的基础课程，上课之前，一方面他们对色彩的相关理论知识了解比较浅显，另一方面他们刚入校不久，没有更多的时间去关注市场，或者艺术实践活动，因此对于基础的理解基本上处于无目的性，有些同学可能阅读过相关理论，但没有实践，也变成空洞的理论。针对这种情况，设计色彩理论的讲授结合实践中验证的经验，从市场需求和岗位特点出发，梳理出设计色彩应用的范围和作用，分析设计色彩形式美法则的指导意义，把学生已有知识体系和基础纳入课程教学范围。

2 开放课堂激发学生学习的主动性

“设计色彩”网课教学，打开了知识的门户，自觉的实现了开放式教学形式。学生可以在教学中获取最新的资讯，把自身专业发展和所学课程相互结合作为首要目标。有人说，艺术家的学习就像学习游泳，要想在水里自由发挥，就必须了解水的属性，运用水的浮力才能达到自由。行业的属性和市场就业的需求，对这些的调研也应该是设计基础课程的一个部分。民办本科院校的学生专业基础都相对薄弱，加上网课特点，面对的每个个体是分散的，教师在指定教学大纲和授课知识点的时候，学生可以此为基础，在网络上拓展更多相关知识。在这样一种开放的环境下可以极大的发挥学生学习的主观能动性，最终的作业质量的呈现也会和专业目标定位更为吻合。

传统课堂教学会有较多的局限性，学生在上课的过程中相关很多资料无法带入课堂传统教学中，学校的硬件设施以及学生自身物质条件都受到较多限制，从而导致课堂教学质量较差。设计色彩网课可以为学生拓展更多的相关知识点，激发更多学生灵感。网课教学不同于线下课程，所有教学活动的开展要实现教学目标，从备课到实施都要结合专业特点和学情而展开，教学理念是指导一切教学行为的纲领。也有一定的局限性，实践性较强的专业基础课在网络教学也不能全靠学生自觉，尤其在实践环节中，有必要对过程加强管理，通过讲解可以让学生在规定时间段展示自己的作品，并分享创作心得。因为设计色彩网课教学的特殊性，比如包装设计，要解决造型设计问题，基础可能就是空间立体构成的理解与设计与色彩搭配问题，设计色彩课程就要着重解决空间的光和色的关系问题，主要研究从自然空间到画面空间关系，可能就是图形创意、或者插画设计，企业文化的解读，市场定位推广，还有美学修养。再比如我们现在流行的交互设计，交互设计，互动性是网络传播的最大优势，用户可以根据自己的需求，主动的搜索自己需要的信息，我们的目标是给用户一种舒适的愉悦的，与众不同的使用体验。通过网课“设计色彩”对颜色的运用与搭配研究，最大限度的拓展了相关知识，使色彩的不同点位相互串联对专业课的学习形成重要支撑。

可见，只有切入实际问题，把行业或者设计业务和课程教学相联系起来，研究解决问题的方案，才能彻底激活学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

3 教学思路与内容设计

网课教学学生可以面对海量的信息资源，在有限的时间内，如何梳理、鉴赏、筛选对自己学习目标有用的资源较为重要，此环节教学设计与备课就要求教师根据教学的需要，为完成教学工作提高教学能力做好一切准备工作，鼓励原创设计。将设计定位 成某种功能的实现时，学生脱离现有产品的束缚，可以更好发挥想象力，进而完成原创和创新。[1]是教学工作全过程中的一个重要环节，笔者认为，面对大学一年级的设计色彩课程，做如下安排：色彩理论知识应该贯穿与实践中，并在提出预设的问题，来引导学生学习相应的理论知识，比如：色彩属性，属于入门基础知识，学生面对的电脑屏幕，或者是手机，通过显示器显示的颜色属性，和普通颜料还是有很大区别的，我们就应该把电脑用色和普通颜料相联系，形成一种同理对比，让学生领悟色彩属性的不同与变化。确定设计色彩应用，首先要考虑整体环境因素、使用场所以及与人的关系。[2]面对具体的问题，如色彩绘制，和印刷色彩模式与属性，在课程安排中就可以安排学生将颜料色彩对应到电脑用色上，教学安排上就要注意把颜料调色和电脑调色联系起来讲，让学生深刻体会到颜料和显示器的颜色区别与联系，从中把握色彩对比过程中微妙的变化。

设计色彩的基础理论知识讲解，分别有色相、色彩属性、色彩关系等主要内容，在讲课的过程中可以展开讲色彩的文化属性，并自然融入了思政内容，比如色彩虽千遍万化，从原色到间色再到复色，可以分很多种，但我国古代在认识自然色彩的时候把色彩归纳为五色，分别是青、赤、黄、白、黑五中色彩。这五中色彩分别的象征意义非常丰富，比如，青色代表东方，对应五行的木，赤色代表南方，对应五行的火，黄色代表中央，对应五行的土，白色代表西方，代表五行的西方，黑色代表北方，对应五行的水，当然五色系统是一个极其丰富的文化版图，文化寓意与属性也非常丰富，但对应到我们的色相环里，又应该如何联系，和我们的设计又有怎样的联系。这些知识点的挖掘，对于设计色彩的网课教学来说都是极好的资源。

4 教学案例与要点分析

设计色彩也是实践性较强的一门课程，教学环节设计上可以分成两大部分，一部分是色彩基础理论研究，一部分为写生色彩实践研究。重点从实践训练入手，要求学生对色彩的CMYK 或者RGB 不同参数的色彩有叫敏锐的分辨能力。

案例一，从蒙塞尔色立体入手，引导学生在头脑中建立立体灵活的色彩体系，比如某公司的VI 设计，主题色和辅助色以及产品色，这些设计色彩从哪里来，为什么要这样设计，有了这样具体的选题，就可以针对性的给学生介绍行业与色彩的文化属性，让学生对市面上设计进行评价、鉴赏，然后组织学生对设计中的用色部分展开研讨，不仅可以了解企业的文化，还可以趁此机会向学生介绍最新行业的情况，通过具体案例的分析使设计色彩课与行业文化联系起来，更有利于学生对设计色彩理论与实践的掌握与提高。

案例二，从春、夏、秋、冬四季入手，让学生用色彩设计四季不同的画面，四季不同的色调和色彩组合关系，一年四季不仅有色彩的不同感受，还有温度的变化，每个个体的对自然的感受和理解有一定的差异性，可以表现出风格不同的画面，这些感受与色彩变化是原创设计最宝贵的资源，在网课教学中不断拓展相关知识点，和现场感的强调，引导学生在理论指导下实践，并及时点评，如亲临现场感受。促使学生审美表现中用色彩搭配展示自己的审美认知，从“观”到“察”，从看见到理解，从理解到总结概括的学习层次提升。使设计色彩作品创作建立在理论与实践的结合上，而不能是简单的临摹与照抄。

5 教学评价与引导

这部分内容，包括对学生的整体评价和对自身的评价，在课堂训练中，主要训练学生对色彩的认知与观察能力，通过最终作业呈现效果和学生交流了解学生掌握知识点的情况，同时联系专业方向，和市场行业产品验证色彩设计的实践必要性和可行性。学生能否在色彩实践中具有创造性，取决于教学模式与内容是否具有想象力，可以看出，理想的教学效果与教师对课程的设计和把握有很大关联。[3]教学实质上是师生互动、交流沟通的实践过程，色彩教学亦然如此。以学生为主体，让学生自己总结点评自己作品和创作思路，这样的选题使学生有了更为贴切的亲身经历与感受，长期下来就可以建立起来自身丰富的经验和素材库，在此基础上对学生的评价将会是比较客观的评价。对自己设计色彩网课教学的评价基于工作结果和有利于学生发展出发，从作品设计需要出发，研究色彩在设计中的实用性和文化属性。通过评价，引导学生修正自己设计中不合理的因素，不断打磨色彩搭配中色与色的微妙变化与给人们的心理感受和暗示，掌握设计基本原则，同时也提高了教师教学水平与能力。网络为美术教学提供了更广阔的空间，打破了不同学科间的壁垒，突破了教学环境的限制，对学生的视野、教学的内容进行了充分拓展，学生的学习变得愈加灵活多样，同时也悄然改变着学生与学校的联系、学生与教师间的关系。[4]

6 结语

网课的兴起是伴随着新时代网络科技的发展和教学需要而产生的较为新鲜的事物，设计色彩课是设计专业的基础实践类课程，传统的教学方式是以线下课教学为主，这类型网课教学还在探索中，尚有较多不成熟的地方，但也有很多好的一方面，多元化的教学模式，让学生学习也有了更多选择，更加便捷，为提升《设计色彩》课程教学效果,我们想探索基于终点行业单位用人需求所对应的专业基础要求研究教学内容，整合网络教学资源，利用互联网优势在线教育平台技术，加深学生对《设计色彩》基础理论与实践的理解与掌握，为后续专业课程做好铺垫。