中职艺校舞蹈专业教学中思政元素的融入*

骆友兰

（扬州文化艺术学校 江苏扬州 225000）

引言

思想政治教育既是中等职业教育的重要内容，也是对学生进行思想道德建设的有效举措。随着新时代职业教育的发展，中等职业学校需要对课程思政建设予以高度重视，有效地推动中职育人模式的创新与改革。将课程思政内容融入中等职业学校舞蹈专业教学中，能够对专业教学水平进行优化，并且提升学生的审美意识与正确的艺术价值观念，对学生今后的发展也有极为关键的影响。

一、思想政治元素与舞蹈教学内容的融合

1.将核心价值观与红色文化融入舞蹈课堂中

（1）核心价值观在舞蹈教学中的融入

“立德树人”是教育的根本任务。作为国民教育的重要组成部分，中等职业学校应该积极落实这一要求[1]。在中职艺校舞蹈专业教学的过程中，融入课程思政理念，需要重视对学生进行核心价值观的塑造。舞蹈专业教师可以将舞蹈发展史上的有名人物引入课堂，鼓励学生探究舞蹈名人的生平事迹，进而对学生开展价值观教育，使学生在学习的过程中逐渐具备友善、诚信、敬业、爱国的思想道德素养。例如，舞蹈赏析课教师在引导学生了解我国近现代舞蹈史的过程中，可以引入中国新舞蹈艺术开创者吴晓邦这个人物。教师首先应当鼓励学生了解吴晓邦的生平事迹，体会吴晓邦为了自己的理想不断奋斗、孤军奋战、永不言弃的精神，并且引导学生深刻地体会吴晓邦坚定不移的精神。在吴晓邦的舞蹈艺术作品当中，充分展现了他赤诚的爱国主义情怀，中职舞蹈教师可以以其舞蹈作品让学生欣赏其中的回旋、旋转、大跳等具有中国传统舞蹈动作特征的动作。在对人物舞蹈作品进行分析的过程中，能够夯实学生的舞蹈动作基础，了解舞蹈技巧，并且能够将思想内涵融入舞蹈动作当中，使学生深刻地体会到吴晓邦的爱国热情。接着，教师可以鼓励学生了解吴晓邦对中国舞蹈艺术发展所带来的推动作用，他开创了新的舞蹈艺术，并且对舞蹈人才的培养带来了极大的帮助。因此，将课程思政理念融入舞蹈课堂教学中，不仅能够锻炼学生的专业知识水平与舞蹈技能，而且还能够对学生进行思想政治教育，丰富学生的精神文化世界。

（2）红色文化在舞蹈教学中的融入

在我国的历史发展进程中，舞蹈艺术绽放出了璀璨的花朵。一般情况下，舞蹈艺术会随着社会的变迁而发生变化。历史上，我国很多的舞蹈艺术作品都彰显了民族精神，体现了民族文化精髓，因此，中职艺校舞蹈教师应当深度地挖掘舞蹈艺术作品当中所蕴含的思想政治内涵，引导学生学习其内在思想。例如，教师可以引导学生学习革命题材的歌舞，包括陕北延安的秧歌以及其他经典的红色舞蹈。教师需要在舞蹈理论课当中融入课程思政教育，应用案例式教学方法，引导学生了解我国近现代舞蹈艺术的发展，学习近代舞蹈艺术中所蕴含的革命精神，了解红色舞蹈当中所蕴含的文化色彩。

2.将中国传统文化融入舞蹈专业实践教学中

中华优秀传统文化是我国历史传承的精神瑰宝，是帮助学生树立核心价值观的重要资源。因此，中职艺校舞蹈教师在开展课程思政教育的过程中，需要将中华优秀传统文化融入专业课堂教学当中。我国的民间舞继承发扬了各民族的文化习俗，既是人民群众生产生活的缩影，也是我国历史文化的沉淀。例如，蒙古族盅碗舞是一种极具表演性质的民间舞，其充分地展现了蒙古族人民奔放、爽朗的性格，并且形成了豪爽、健硕的舞蹈风格，充分地彰显了蒙古族的草原特色与农耕文化。教师在开展蒙古族舞蹈教学的过程中，可以融入以下课程思政元素：其一，教师可以对学生进行民族文化教育，引导学生了解蒙古族舞蹈的风格特征、起源与发展，从而使学生在自主探究与交流讨论的过程中，了解我国少数民族文化的魅力。其二，教师应当引导学生亲身体会蒙古族舞蹈的动作技巧，使学生熟练地掌握跪下腰顶碗、碎抖肩等舞蹈动作。这样能够使学生在学习民族文化的过程中训练自身的舞蹈技巧，在实践中加深对舞蹈中思想内涵的认识，从而有效地提升学生的民族自豪感与文化自信心，充分地发挥课程思政教育的价值。少数民族的舞蹈艺术源远流长，为中职舞蹈教学提供了丰富的教学素材与资源，也能够提高学生学习舞蹈知识技能的积极性与乐趣。将中华优秀传统文化融入舞蹈实践当中，不仅有效地提升了学生的专业素养，而且还能够加深学生对民族文化的学习。

二、课程思政在中等职业学校舞蹈专业教学中的实践

1.把握中职艺校生的心理特色

相较于普通高中生，中职学生的文化课基础不好，并且在学习的过程中缺乏内在驱动力，缺乏明确的学习目标，容易出现懈怠情绪，缺乏对自己未来职业理想的认知，对舞蹈专业的学习也只是凭兴趣和开始的热情，学习积极性不高。传统舞蹈训练注重打磨学生的基本功，很多学生都是硬着头皮在进行基本功的训练。教师通过将课程思政理念融入中职舞蹈专业教学当中，能够帮助学生树立正确的价值理念，提高学生学习舞蹈知识技能的主观能动性。例如，在学习藏族舞蹈的过程中，学生需要根据舞蹈的动作了解藏族的风土人情，使学生能够沉浸在民族舞蹈的审美情趣当中，能够体会到弦子步伐的美感，感受踢踏动作的情趣，从而有效地提高学生学习舞蹈专业知识技能的动力。

尽管中职学生的文化知识素养不高，课堂专注度不高，但是他们却有着十分活跃的思维，课堂热情很容易被调动，但是他们又缺乏坚持下去的动力，只会对自己感兴趣的事物产生好奇心。中职舞蹈专业的学生都热爱自我表现，喜欢他人的肯定与鼓励。因此，教师需要通过有效的手段提高学生的主观能动性，培养学生的团队合作精神，摒弃以往填鸭式的教学模式，充分地发挥学生的创新创造意识，有效地融入课程思政教育。在融入课程思政元素的过程中，教师应当引导学生了解中国梦、家国情怀，可以运用东北秧歌的元素动作，引导学生了解东北地区的历史文化，从而为学生创设良好的舞蹈学习氛围。教师可以根据相关的音乐与动作结构，引导学生自主设计舞蹈动作。教师通过这样的教学过程，能够充分调动全体学生的积极性，使其了解舞蹈背后的风土人情、历史文化以及革命精神。这种教学模式对提升学生的综合舞蹈水平与思想道德素养有着至关重要的意义。

2.构建线上自学平台

随着信息科技的飞速发展，信息化给人们的生活带来了极大的转变，并且在教育事业中得到了广泛普及，有效地促进了教育信息化的发展。在传统的中职舞蹈专业教学过程中，往往存在缺乏教学资源的情况，各地区教学资源发展不均衡。特别在一些经济较为落后的区域，学生在学习舞蹈知识技能的过程中缺乏良好的学习条件，这对提高学生的学习水平与综合能力带来了极大的阻碍。由于缺乏丰富的教学资源，导致学生在学习舞蹈知识与相关技能的过程中，只能依靠老师来指导。教师个体由于个人经历、知识构架和个人兴趣等因素的局限，备课授课必然存在盲区[2]。中职艺校舞蹈教师的专业素养存在差异，教学水平参差不齐，没有为学生创设舞蹈专业知识交流沟通的平台，因此在将思政元素融入中职艺校舞蹈专业教学过程中，往往存在很大困难。基于此，教师应当在舞蹈专业教学过程中引入信息技术，搭建线上自学平台，将红色资源引入到其中，构建红色资源库。教师可以将优秀的红色经典舞蹈作品、音乐作品、美术作品以及电影素材上传到自学平台当中，引导学生在平台上利用线上教学资源进行自主学习。教师通过利用这样的学习方式，能够有效突破空间与时间的制约，将思想政治理念与革命精神融入舞蹈专业教学当中。

在以往的中职艺校舞蹈专业教学的过程中。教师的教学模式比较单一化，很难提升学生的课堂学习热情，会让学生感觉到乏味与枯燥。中职艺校舞蹈专业教学具有一定的特殊性，教师应当为学生构建趣味性的舞蹈课堂，有效提升学生的学习的主观能动性，鼓励学生积极探究，自主解决问题，提升学生学习舞蹈知识主观能动性，这样才能使学生得到综合全面发展。学生在舞蹈训练的过程中，必须刻苦训练，这样才能获得良好的成绩。舞蹈知识技能的实践性与专业性较强，单一化的教学模式很难取得良好的教学成果，所以，教师应当积极地引入先进的信息技术，为学生构建网上学习平台，使学生能够在线上自主学习感兴趣的舞蹈知识。教师通过采用这种线上与线下的混合式教学模式，能够有效地提升学生学习舞蹈知识的参与感与积极性。

教师在构建线上学习平台的过程中，应当适当地融入红色题材的经典电影与舞剧，利用这些内容作为课前引导，将课堂教学内容与红色经典作品进行充分融合。这样不仅能够有效地提升学生的学习积极性，而且还能够让学生在潜移默化的过程受到思政内容的熏陶，有效地提升学生的思想道德品质。

从年龄上来讲，目前的中职艺校舞蹈生都属于00后，他们从小就能够使用各种信息化产品。这些学生的思想理念受信息技术的影响较大，所以能够很快适应线上平台的自主学习。现阶段，我国中职线上教学已经得到了极大的推广与普及，教师在利用线上教学的过程中，需要对学生的实际学习情况进行充分的考量，为学生构建适合学生发展的互联网学习平台，并且对红色资源库进行持续的更新，这对于在中职舞蹈专业教学中落实课程思政奠定了坚实的基础。

3.在乐曲选择上融入思政内容

中职专业舞蹈生在进行训练的过程中，课堂的氛围与学生的肢体动作节奏都需要乐曲的烘托。因此，在中职舞蹈专业教学中，音乐的选择也极为重要。合适的乐曲能够调动学生训练的积极性，提高课堂教学质量，能够使课程思政充分地融入其中。我国是一个统一多民族的国家，各个民族有着不同的传统风俗，并且传承着多样化的舞蹈形式。例如，维吾尔族舞蹈、藏族舞蹈、蒙古族舞蹈。我们既可以利用民族来对舞蹈进行划分，也可以利用古典舞与现代舞对舞蹈的种类进行划分。总之，舞蹈的形式多样，种类繁多。所以，中职舞蹈教师在开展实践教学的过程中，需要根据舞蹈的种类选择合适的曲目。

在进行中职专业舞蹈课程思政的教学的过程中，教师可以将红色经典曲目融入舞蹈训练的伴奏当中，使学生的爱国情绪得到培养，并且有效地提升学生的舞蹈训练水平。例如，在学习蒙古族舞蹈的过程中，中职舞蹈教师可以选择《牧民歌唱共产党》《草原上升起不落的太阳》等曲目。在进行古典舞学习的过程中，教师可以选择《我爱你中国》《浏阳河》《我的祖国》等经典曲目。在学习藏族舞蹈的过程中，教师可以选择《天路》《北京的金山上》等曲目。教师通过将这些红色经典曲目融入中职舞蹈教学过程中，能够将红色气息引入到舞蹈课堂上，从而有效地培养学生的爱国主义情怀。教师不仅可以选取经典的红色曲目作为舞蹈伴奏，而且也可以根据一些具有课程思政教学价值的音乐，创编新的舞蹈动作，从而使舞蹈的动作与歌曲能够完美融合。这样能够在潜移默化的过程中落实课程思政教育。此外，中职舞蹈教师在创编舞蹈动作的过程中，可以结合一些脍炙人口的红色故事。这样能够加强学生在舞蹈方面的知识技能，并且能够将思想政治教育融入舞蹈动作中，使学生的思想道德素养得到进一步提升。

4.在舞蹈编创中融入爱国题材

舞蹈作为一种艺术形式，是通过肢体展现出来的另一种美，由一个个鲜活的动作构成，具有一定情感色彩的运动形态，因此，被称为“美”的音乐和“美”的语言[3]。舞蹈这种艺术形式能够给人带来美的体验，能够陶冶人的情操，能够感染观众的情绪。在舞蹈表演的过程中，舞者通过肢体的舞动来传达自身的情感，为观众带来美的体验。在传统的中职舞蹈专业教学的过程中，教师没有对培养学生的创新创造能力予以高度重视。很多学生在学习舞蹈知识技能的过程中，只注重对他人的模仿，没有对舞蹈动作的创新进行有效的关注，对舞蹈艺术的精髓也没有充分把握，并且在进行舞蹈表演的过程中，很难真正地展现舞蹈艺术的魅力和美感。中职舞蹈专业教师需要引导学生根据自身的经验与生活感悟，遵循自己内心的情感，创编舞蹈作品。

教师可以鼓励学生将自己在课堂上学到的舞蹈知识应用到实践中，也可以通过互联网自学舞蹈动作，并在实践中进行采风。教师可以鼓励学生，编创爱国主义情怀的作品，培养学生的创作能力，这对于学生今后的工作能力也有极大的提升。中职舞蹈教师在落实课程思政理念的过程中，需要鼓励学生结合爱国主义的主题进行舞蹈作品的编创。教师需要对学生的学习水平与个性特征进行深度把握，针对性地对学生进行小组划分，鼓励各小组创编出自己的舞蹈作品，将爱国主义思想融入作品中，有效地提升学生的自主探究能力与舞蹈编创水平。

每个学生都有一定的差异与不同，因此学生对于舞蹈作品的编创能力也有一定的差异。教师在对学生进行分组的过程中不能过于随机，这样很难使有些学生的个人优势得到充分发挥。所以，教师在进行小组划分的过程中应当重视优势互补，使不同个性优势的学生进行协作探究，有效地编创具有思想政治理念的舞蹈作品。教师通过这样的方式，不仅能够有效地提升培养学生的团队合作能力，而且还能提升学生参与舞蹈编创的积极性。

学生在编创舞蹈作品的过程中，可以利用多元化的方式来寻找灵感。学生可以前往当地革命纪念馆、红色旅游基地等区域进行采风，也可以前往当地的舞蹈工作室，学习经典的舞蹈动作。对于缺乏条件的学生，可以利用互联网中的舞蹈教学资源自学舞蹈动作。学生小组在进行舞蹈动作编创的过程中，教师需要对学生进行积极的引导，使每一名学生能够明确自身担任的角色，小组成员合理分工。比如，可以让那些文学素养较高的学生进行舞蹈题材的创作，让那些音乐素养较好的学生对舞蹈音乐进行剪辑，让那些对舞蹈动作熟练度较高的学生进行舞蹈动作的编排。对于那些理论基础知识较强的学生，可以让他们将爱国主义内容与舞蹈动作进行有效的融合，并且配合相应的节奏与队形。教师应当充分地发挥小组合作学习的价值与优势，鼓励学生自主创编舞蹈作品，使学生的创新创作能力得到进一步提升，并且让学生在实践的过程中培养自身的爱国主义意识。

5.在实践活动中融入课程思政

中职舞蹈专业教师需要重视实践教学，将课程思政理念融入学生的实践活动中，使学生在实际行动中内化思想道德素养，提升学生的思维品质。舞蹈艺术是一种具有观赏性的艺术，教师需要鼓励学生大胆地进行自我展示，为学生提供表演的平台。这样能够有效地提升学生学习舞蹈知识技能的自信心与成就感，培养学生积极探究的热情与主动性。这对于提升学生的综合舞蹈学习水平有着至关重要的意义，并且有助于将课程思政融入实践活动中。

中职舞蹈专业教师可以引导学生开展具有思想政治主题的舞蹈实践活动，利用舞蹈实践活动来传达课程思政理念，使学生在参与活动的过程中深入学习课程思想政治的精神，实现舞蹈专业教学与思想政治教育的有效融合。例如，教师可以将思政主题融入舞蹈晚会当中，鼓励学生提前进行舞蹈的练习与编创，做好晚会的准备，结合爱国主义题材舞蹈编创，培养学生的作品编创能力，使学生能够积极地参与到思政题材的舞蹈晚会当中。学生在对晚会进行准备的过程中，教师可以鼓励学生结合自身的民族特征、风俗习惯以及兴趣爱好来编创舞蹈作品。

在参与实践活动的过程中，教师需要对学生进行有效的指导，及时地解决学生在准备工作中存在的问题。教师可以对舞台灯光设计、化妆、服饰等内容进行指导，鼓励学生结合自身的理解与兴趣点自主设计，从而为晚会带来良好的舞台表演效果。学生在晚会上展示自己所编创的舞蹈作品，这对于有效提高学生的学习积极性，培养学生的舞蹈综合学习水平有着至关重要的意义。在晚会结束之后，教师可以将学生的优秀作品上传至互联网视频平台，帮助学生树立文化自信心。学生所编创的优秀作品可以作为其他学生的学习资源，并且能够让下一届的舞蹈学生产生创作的欲望，为后辈树立良好的学习典范。

结语

综上所述，中等职业艺术学校舞蹈专业教学与课程思政教育有着相辅相成的关系。课程思政与舞蹈教学的融合，不仅能够提升学生舞蹈知识技能水平，而且还能够培养学生高尚的思想道德品质，对一线人才的质量提升与全面发展奠定了坚实的基础。课程思政教育周期性长，教师需要深挖思政元素，构建长效育人模式，为新时代的发展输送合格的职业舞蹈人才。