小学阶段古文教学的实践探究

黄 莉

（南宁市兴宁区虎邱小学 广西南宁 530000）

古诗文以凝练的语言，表达了古人真挚的情感[1]。虽时代变迁，古诗文中那些具有积极意义的东西亘古不变，是民族千百年积攒的精神遗产，滋养着华夏子孙。语文是教育经典，其中凝聚历久弥新的智慧，更需要人们善待并传承，促使其发挥最大的教育效应，促进学生的学习与发展[2-3]。在小学阶段，教育的主要目的是激进学生的学习兴趣，增强学生的各种能力[4]。古文教学在小学阶段起着重要的促进作用，可以提高学生的理解能力和总结能力。有鉴于此，本文主要论述古文教育在小学阶段强化的有效措施。

一、小学阶段古文教学目标

古文的作者在营造意境时，往往要通过多种表达技巧来完成，这就要求教师在古诗文教学中对这部分内容详细讲解，进而使学生有效地理解古诗文的内涵，从而激发和引导学生的思维[5-6]。一是扩充学生储备的表观知识。教师应引导学生对客观事物有一定的认知能力。其次，要注意培养学生理解蕴含着强烈情感意识的古诗文情感世界，因为这些作者注入的情感正是整篇古诗文的灵魂所在，既要让学生感知到意象，又要有丰富的情感作为指引，才能真正深刻地理解古诗文中的含意，从而使学生与诗人产生情感上的共鸣[7]。在小学教学过程中，教学目标不能定得太高，否则，对于古文学习，学生的抵触情绪极易增加。在进行古文教学时，小学语文教师首先需要激发学生学习古文的积极性，促使他们充分地感受中华文化的丰富性，这样才能把学生的积极性和主动性调动起来[8-9]。同时，教学中，教师还需要使学生对古文和白话文的区别有一个初步的认识，对古文的特点有一个初步的把握。另外，学生在通过授课后，还需要对古文中的特殊字义进行把握，熟读并背诵文章。

二、小学阶段学习古文的必要性

就文化传承角度而言，古文是我国古代文化瑰宝[10]。从古文自身特点而言，其相较于白话文，古文表达更精简，朗读起来具有音律美、节奏没。为此，语文教育中古文教育必不可少。同时，初中、高中古文学习会增加篇幅，内容更繁杂，所以，小学阶段古文教育的启蒙极为重要。

三、陶行知教育理论的核心内容

教育家陶行知的教育理论主要体现在他的行知理论中，而这个理论的历史文化渊源可以追溯到源远流长的中国传统文化。陶行知在前人的基础上开创性地提出了“行是知之始，知是行之成”的文化观念，强调了事实知识的重要性，拓宽了行知的范围，提倡劳心与劳力相结合的思想，主张认识是一个“行知行”的无限循环螺旋上升的过程，这是他对中国古代知行文化的发展[11-12]。知行文化是中华民族传统文化的一个重要的组成部分，陶行知的行知教育理论与中国传统文化中的知行理论是一脉相承的。陶行知的行知理论对增强民族文化自信和自觉、推动中国现当代教育的发展与改革都有积极的意义与影响。陶行知作为一个伟大的教育家，其教育思想是很丰富的，主要包括乡村教育、生活教育、教育的功能和行知教育等思想。虽然陶行知的教育理论十分丰富，但是笔者认为与中国传统文化关系最为密切的是陶先生的行知理论，这个理论不仅仅是跟他的美国老师大教育家杜威有关，更为重要的是这个教育理论是对中国知行文化的继承与发展。追溯陶行知的行知理论的文化渊源，我们更能看清中国古代传统文化在知行问题上的变迁或发展脉络[13]。生活并不是时不变的，即生活不是“育”人的思想。生命教育的推广，就是要从生命中得到的知识，把教育作为一种生命所需要的生命。“在陶艺那里找到教育，为生活而教育”的思想，在《人生教育理论》中得到了明确的界定。小学阶段古文教学的重要性和必要性，一些语文教师还没有认识到，导致在教学过程中重视不够[14]。从客观上讲，小学教育过程中的古文大多是节选内容，通常在初中、高中以后会反复出现，这就造成了一些教学认识上的误区，认为学生以后会更加细致地学习，只注重学生背诵古文内容，还没有重视学生对文章中重点字词的理解和整体意识的认识，很难促使学生体会到古文学习的乐趣，导致学生对古文学习产生抵触心理，造成语文教学质量的降低，难以达到原来的教学目标，这就造成了学生对古文而且这样的授课方式对于我们优秀文化的弘扬和传承也是不利的。

四、小学阶段古文教学中存在的问题

1.教师对古文教学认知存在问题

一些的语文教师还没有认识到，导致在教学过程中重视不够。从客观上讲，小学教育过程中的古文大多是节选内容，通常在初中、高中以后会反复出现，这就造成了一些教学认识上的误区，认为学生以后会更加细致地学习，只注重学生背诵古文内容，导致学生对古文学习产生抵触心理，造成语文教学质量的降低，难以达到原来的教学目标，这就造成了学生对古文而且这样的授课方式对于我们优秀文化的弘扬和传承也是不利的[15]。

2.小学阶段古文教学方式缺乏新意

就小学阶段古文教学而言，大部分小学语文教师在开展古文教学时，主要采取教学模式与古诗词的教学模式，即教师给学生讲解全文意识，并大致翻译后，引导学生全文背诵，在整个教学过程中，学生处于被动接受、学习状态[16]。在上述传统教学模式中，教师教学主要以自身为主，学生在教学过程中参与度较低，也没有独立思考与自主学习的机会。在该教学模式下对古文教学不科学，小学语文教师需对传统、缺乏创新的古文教学进行改进。

3.教学内容单一，难以激发学习热情

大部分小学语文教学过程中开展古文教学过程中，将课本上的内容作为全部的教学内容，并不会对教学知识进行扩展，单调的教学内容导致学生在课堂上极易失去学习热情，同时也会降低古文的教学质量与效率[17]。即在教学过程中，大部分教师教学过程中，指导学生根据生字词、文章翻译、文章背诵的流程进行学习，待各项环节完成后，文章教学也就完成了，在该状况下，学生的思维受限，学生学习到知识也非常有限。为此，小学语文教师需避免该类状况的问题，需利用多种途径收集资料，添加古文教学的内容，提升学习质量。

五、强化教学质量

1.正确认识古文教学的价值

小学教师要学会树立正确的理念，在小学阶段就充分认识到古文教学的目标和价值，这样才能在提高古文教学质量的基础上，有效地提高古文教学的质量。语文教师需要提升学生语文能力，传承中华传统优秀文化的职责，为此，要深刻理解古文教学对学生今后的发展有积极意义，对学生的文化传承也有重要的意义，古文教学需要语文教师在进行古文教学的过程中，需要认真备好每一节课，尽量多地搜集与教学有关的材料，使古文教学内容更加丰富，使学生的视野更加开阔[18]。小学语文教学在教学过程中安排学习流程，以教学内容为依据，以学生的接受能力为依据，以提高教学质量为目的，以古文韵味助学生感悟。如果一些年轻教师对古文教学经验不是很丰富，就积极向其他优秀教师学习，增强自己的教学本领。

2.改善教学内容的趣味性

现如今，部分语文教师尚未意识到小学阶段古文枯燥的教学模式会导致学生失去兴趣，长期长一段时间，会降低语文的教学质量。在教学中，教师应适当使用不同的教学方式，提高教学的趣味性，有效地激发学生的学习热情，从而提高古文教学质量，从而防止以上问题[19]。在总结古文教学的过程中，语文教师可以通过多媒体设备，将古文背景、作者生平、古文相关短视频等播放为学生，很快就吸引了学生的注意力，为学生的学习提供极大的帮助。在完成古文教学之后，对文章的中心思想进行归纳，对生化文章的主旨进行归纳，尽可能地避免枯燥的朗读，并能搜集与文章主旨的表述相近的故事，引导学生积极总结文章的主旨大意，以加快学生理解古文内容的主旨，促进教学效率和质量的提高。移植教学方法可以在同一时间内完成移植的概念，心理学界定了移植的概念：一种学习对其他学习的影响。正如我们说的“触类旁通”[20]。而我所谓的移植教学，则是在文言课堂教学中参考的，即学生对陌生问题与现有知识背景同样存在的问题，并运用其特定的知识背景来解决。文言文课堂教学采用迁移方法，不仅可以有效地激发学生对文言文学习的兴趣，而且可以有效地了解课堂的阅读效果。教师能够开展有趣的活动，提高学习兴趣，并为本班学生的特征提供一定的帮助。例如：进行古今异义的“谈判”，让同学们以团体为单位，然后进行“谈判”，以最多的一组分出胜负。这种做法，不仅提高了同学们的学习和古文的乐趣，而且加强了记忆，激发了同学们的学习积极性，让同学们在教室里参加自己的活动，推动了同学们的全面发展[21]；小学语文教材中的古文，都是在新课堂改背景下，由学者和语文教育工作者共同承担的，对学生的生活有着深远的影响。老师能够渗透其它古文课堂教学，更好地反映出核心素质的教学。比如小学语文课堂的部编版本，教师在教授古诗文《望天门山》，《望洞庭》中可以采用学科渗透的教学方法，将简笔画引入到教学中。老师在表现出“两岸青山比较出，孤帆日日来”，可以把一张天门山对称的绘画，使学生在上面画上云彩，将山内的场景境展现得淋漓尽致，并将孤帆与太阳画融为一体，从而使学生能创造出一种画面感，并能感受到诗句所表达的情境，激发学生的情感[22-23]。

3.转变教学模式

教学质量和学生综合素质难以提高，传统教学模式主要由教师授课。为此，小学语文教师需要及时改变教学模式，课堂上以学生为主题的教学方式，在开展教学的过程中，尤其是古文教学。例如，开展“翻转课堂”，以实际教学状况选择合理的教学方式翻转课堂主要是指重新调整课堂内外的时间，将学习主导权从课堂转移到学生身上，在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间可以让学生更加专注于基于项目的主动学习，将具体问题共同结束，从而获得更深层次的认识[24-26]。比如针对某一句古文翻译，可以把学生分成不同的小组，小组里的学生自己讨论，然后再对比不同小组学生的翻译结果，针对翻译比较准确的小组，及时给予表扬；对于成绩不好的小组，适当给予鼓励，指出不足，有效地促进了学生参与课堂的积极性，同时也增强了学生的自信心，对教学的开展有一定的帮助[26]。

4.图文结合

在古文教学中遇到生僻字，要调动学生的学习兴趣，让学生主动学习，并对这类字印象深刻，这就需要创新自己的教学方法。小学阶段的学生对画画很有兴趣，喜欢欣赏各种画面，喜欢自己动手画画[28-29]。所以，可以让图文并茂，针对学生的这一特点，使学生的学习效率得到进一步的提高。教小古文，教单词是根本。词语是语言的载体，构成每一篇小古文的词语，都是学生在玩“文”趣的同时，领悟“文”意、学“文”法的基石[30-31]。在教学小古文理解字词时，教学方法要多样，不能简单地讲解，要灵活运用各种教学方法，巧用各种教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们积累一些古汉语最基本的知识，这样才能把古汉语最基本的知识掌握[32]。

结语

新课程改革的大背景下，培养学生的核心素质，既要培养学生在语文知识中的作用，又要培养学生的掌握知识能力。在小学语文古诗文教学中，既要使学生更好地理解古诗文，又要使学生了解其深层的内涵，从而达到培养和提升学生的思想水平。小学语文教师对古文教学的认知、小学传统的教学方式、枯燥的教学内容、难以激发学生的学习兴趣等都有一定的问题。要正确认识到小学古文教育的价值，提高教学方式的趣味性，改变以学生为主导的教学方式，扩大学生的知识视野，等等，在教学过程中，必须加强小学语文古文教学的战略。