浅谈网络时代学生学习兴趣的激发策略

摘 要：随着网络时代的到来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大的变化，如何把握住学生的兴趣点，增强学生的学习兴趣，成了每一个教师思考的课题。由于受到传统教育观念的影响，有些教师仍然采用传统的教学方式，对网络的利用率并不高，甚至还有的教师会排斥网络，导致课堂教学与学生格格不入。本文分析了网络时代课堂教学的优势，进而研究网络时代学生学习兴趣的激发策略，旨在为广大教育工作者提供一定的参考和借鉴。

关键词：网络时代;信息技术;学习兴趣;激发策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.065

学生是课堂的主体，只有他们对课堂内容产生兴趣，才会积极投入学习中。以往有些教师不关心学生的学习感受，一味追求教学目标和学习成绩，造成了学生对课堂反感，甚至有的学生在课堂上做其他学科的作业，导致教学过程混乱。如今在网络飞速发展的大环境下，课堂教学迎来了新的机遇，教师可以利用网络创设教学情境，也可以在网络中搜集教学资源，学生跟随教师一起钻研和互动，课堂氛围十分融洽。但是在实际教学中，教师对网络的应用却存在一定偏差，有的教师能够将网络技术的作用发挥到极致，而有的教师对网络的理解比较片面，教学效果不理想。

一、网络时代课堂教学的优势

（一）交流互动立体化

以前师生之间的互动都是在课堂上完成的，要么是教师课堂提问，学生举手回答，要么是学生遇到不会的问题，举手向教师请教，此外就没有沟通和交流了，师生互动的范围非常窄，达不到理想的教学效果。而通过网络的运用，师生互动凸显立体化，不仅可以在课堂上互动，还可以在课后通过视频、直播、群聊等方式进行互动，教师和学生可以随时随地进行互动，突破了时间和空间的限制，极大地满足了学生的求知需求，学生获得教师的支持和鼓励，养成正确的学习习惯。

（二）教学决策数据化

在传统的课堂上，教师决策的依据主要是个人感受，凭借教学经验对学生进行评价和指导，决策效果不佳，甚至有时候会出现决策失误，影响课堂教学深入推进。网络环境下，教师的决策方式有所转变，可以根据信息技术平台的特点，对教学数据进行动态收集和分析，更好地把握学生学习的全过程，从而有效做出教学决策，更好地为学生服务，增强学生的学习兴趣，让学生不再依赖教师。数据化和合理化的决策有利于教师客观认识学生，有的放矢地组织教学。

（三）资源推送智能化

以往教师给学生提供学习资源的方式有限，主要包括给学生印制试卷和资料、引导学生到图书馆或博物馆学习知识，由于学生的自制力有所差别，学习能力强的学生获得了进步，而学习能力弱的学生很有可能敷衍教师或家长。网络时代下，教师向学生推送学习资源的方式越来越多，可以通过学习平台、校园论坛、班级群聊、邮件等方式传递知识，学生根据各自的需求下载学习资源，解决了学生的学习困扰。

二、网络时代学生学习兴趣的激发策略

（一）树立全面发展的人才观

教师的职责是教书育人，在教学中既要满足教学要求，还要追求学生的愉悦感和归属感，要以新课程改革为依托，树立全面发展的人才观，具有崇高的职业道德，尊重学生，给学生创造良好的学习环境，促进学生全面可持续发展。网络时代下，教师必须深入研究网络技术特点，以学生喜闻乐见的形式开展教学，全面塑造学生的心灵，引导学生在课堂上产生浓厚的学习兴趣，挖掘知识内涵，使教学更加人性化。教师应向学生渗透网络的作用，鼓励学生谈谈自己对网络的认识，给学生指明网络是把双刃剑，要取其精华、去其糟粕，培养学生积极进取的精神。在学生运用网络的过程中，教师要参与其中，给予指导和纠正，遵循学生的发展和成长规律，形成长效教育机制。还要根据学情变化，及时调整教学方案，最大程度激发学生的学习主动性和自觉性。网络已经在校园内得到普及，越来越多教师利用网络辅助教学，要全面认识网络，在网络中搜寻适合学生成长的教学资源，面向全体学生教学，发挥新时代的教育特色。教师的专业化水平也在逐步提高，教学后劲十足，学生的综合素养也得到增强。

（二）精心制作网络学习资源包

為了发挥网络时代的教学魅力，教师要从实际出发，改变传统教学对学生思维的影响，利用网络制作学习资源包，向学生传递多种多样的学习材料，让学生可以自由选择学习内容，潜移默化中提升学习水平。首先，教师将教学的重点和难点制作成微课视频，并将微课视频上传到学习平台上，学生不仅可以在课堂上观看，课后同样可以观看，尤其是在遇到疑难问题时，可以一边查看微课视频的讲解，一边分析问题的解决办法，达到事半功倍的效果。其次，教师制作内容丰富的电子课件，教学时以灵活性和趣味性课件代替枯燥的说教，帮助学生全身心投入学习，使课堂焕发生机与活力。还可以鼓励学生自主设计电子课件，按照自己的思路布置个性化的课件，给学生创造施展才华的机会，使学生学到的知识得以巩固，增强学生的学习兴趣。最后，教师发挥网络云平台的作用，在云平台上增添多样化的学习资源，并按照学段合理进行分类，学生按照需求学习，带来全新的学习体验，避免了厌学情绪的产生。但是云平台学习不能代替课堂上课，电子课程、电子教材的学习必须切合实际，不能盲目。

（三）搭建师生合作学习平台

师生合作一直以来都是教育界探讨的热点，很多教师虽然知道师生合作的重要性，但是实施时漏洞百出，无法唤起学生的学习动力。教师要发挥网络资源的便捷性和系统性，搭建师生合作的学习平台，培养学生的创新思维和开拓能力。网络时代使智慧课堂为人所知，教与学的关系更加紧密，教师应以学情为基础，优化教学设计，创设教学情境。学生在情境中与教师深度交流，教师及时掌握学生存在的问题，给予针对性指导和帮助，使学生尽情在知识的海洋中遨游。教师可以将随堂测验融入情境或游戏中，学生在玩中学，在学中玩，实现了寓教于乐的教学目标，学生可以快速构建知识体系。教师运用教学软件进行授课，教师端和学生端通过网络联通起来，教师向学生推送个性化学习资源，还可以将教师端的内容投屏到学生端，促进学生自主学习。学生遇到问题可以直接求助教师，教师对学生的提问分类进行整理，通过教学软件讲解学生共性问题，消除学生的畏难情绪。教师课后利用直播的方式授课也深受学生欢迎，学生可以与教师进行连麦等操作，既体验了网络带来的改变，又产生了浓厚的学习热情。

（四）借助网络实施翻转课堂

教师要以素质教育为价值取向，借助网络打造高效课堂，开发学生的逻辑思维和综合品质。新时期翻转课堂收到了较好效果，学生课前自主进行预习，养成了良好的学习习惯，预习效率大大增强。课堂教学前，教师将导学案发到学生邮箱里，学生按照导学案的要求和内容进行预习，遇到问题尝试利用工具书和网络解决，把实在不能解决的问题标记下来。网络上有很多优质学习资源，能够拓宽学生的视野，教师可以指导学生在预习时进行查看，激发学生的思维活力。教师课堂上为学生答疑解惑，节省了教学时间，可以把更多时间留给学生，便于学生深入学习。教师设计的课堂练习应该体现层次性和互动性，让不同水平的学生都能获得进步，学生可以在小组合作中解决较为复杂的问题，养成协作精神。学生课后观看教师上传的教学案例和知识点分析，快速完成作业任务，巩固所学知识。翻转课堂的运用打破了传统教学的束缚，学生成为学习的主体，掌握了学习的主动权。并不是所有课堂教學都适合翻转，教师要做好调研和备课，促进学生智慧的生成与发展。

（五）实现即时动态评价反馈

课堂评价对学生的影响不可替代，有效的课堂评价能够调动学生的学习兴趣，改变学生茫然、消极的学习态度，促进学生多方面发展。由于评价方式的滞后性，课堂评价难以发挥作用，教师对评价的重视程度不够，新课程理念的推行受阻。网络的出现让课堂评价上升了一个高度，实现了即时、动态评价，有利于学生对学习活动形成反思，找到突破自我的途径，形成终身学习意识。教师利用网络教学平台进行授课时，平台会自动对学生的听课和练习过程进行评估和反馈，教师根据平台反馈做出合理性评价，促进师生和谐发展。教师可以分析网络平台展现的数据，实现质性评价统领量化评价，使评价更富有弹性。可以制作学生档案，把每次评价的结果记录下来，便于教师及时了解学生的学习情况和动态，使学生获得成功的喜悦和优质的教育。教师要定期更新学生档案，对于进步较大的学生给予表扬和鼓励，对于退步的学生要帮助他们分析原因，使全体学生都能在以后的学习中发愤图强，优化教学质量和效率。

三、结语

网络时代对教育教学提出了新的要求，教师必须把握契机，充分发挥网络和信息技术优势，不断发展和创新，打造高效课堂。应坚持以学生为本的原则，在网络环境下变革教育方式，吸引学生的注意力，使学生对教学内容保持高度的热情，养成核心素养。还要积极构建多渠道、全方位的师生互动和评价模式让课堂“活”起来。

参考文献：

[1]   朱保建.激发学生学习兴趣 提高教学质量[J].中国电力教育：下，2011（9）.

[2]   张品茹.网络时代教学方式变革的有效路径[J].电子测试，2016（20）.

[3]   黄山珊.网络时代教学模式与方法探讨[J].科技创新与应用，2013（6）.

[责任编辑 吕 媛]

作者简介：杨晓菊（1982.10— ），女，汉族，甘肃武威人，二级教师，研究方向：语文教学及心理健康教育。