浅析中学班主任德育工作的提升路径

摘 要：中学时代堪称人生中的“黄金时代”，在这一阶段教育中，如果能够重视学生思想道德素养教育、性格教育、心理健康教育，将会使其受益终身。尤其是在新课程改革背景下，面对“立德树人”的要求，中学班主任在对学生实施教育的过程中，不仅要关注学生的文化课知识，还应关注学生的德育工作，确保学生在有效的德育过程中，形成良好的道德行为规范，树立正确的人生价值观，真正满足社会发展和祖国建设的需求。本文以此为研究出发点，针对当前中学班主任德育工作中暴露出来的弊端进行了简要分析，并提出了行之有效的改进策略。

关键词：中学班主任;德育工作;现状;提升路径

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.084

在最新的《中小學班主任工作规定》中，明确了班主任的地位：中小学生思想道德教育、学生管理的主要实施者，是引领学生健康成长的主要负责人，班主任必须要努力成为中小学生的导师。中学阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，由于中学生的身心发展尚不成熟，呈现出明确的敏感、冲动、自尊心强等特点，并且在成长的过程中，极容易受到外界环境不良因素的影响。中学班主任要关注学生的德育工作，并结合中学生的实际情况，为其实施多元化的指导，帮助学生在成长的过程中，认识自我、完善自我，形成高尚的思想道德素养、良好的行为习惯，以及健全的品质和正确的三观，使其更好地满足社会需求。

一、中学班主任德育工作现状分析

当前，中学班主任在开展德育时，受到多种因素的制约，致使当前班级德育工作现状不甚理想，依然存在诸多问题。

第一，对德育工作重视程度不够。“立德树人”背景下，虽然对学生的德育工作提出了明确的要求。但中学班主任在进行教育管理的过程中，依然束缚在应试教育理念下，过分关注学生的成绩，忽视了学生的德育教育，致使德育在中学教育中出现了缺失等现象。

第二，德育内容陈旧。学生的德育工作涵盖内容十分广泛。同时，基于德育的内涵，其内容还具有极强的时代性。但是中学班主任在落实德育的过程中，常常将理想教育定格于考上理想的大学，在对学生进行爱国主义和道德品质教育时，常常局限于陈旧的知识体系中，无法达到既定的德育目的。

第三，德育方式滞后。素质教育背景下，教师在开展德育工作时，唯有结合中学生成长特点、德育教学要求，以及学生的兴趣爱好，精心设计德育教学方案，在理论教育的同时加强实践教学，不断提升德育的有效性。但在调查中发现，当前中学班主任在开展德育教育时，基本上都是采用理论授课的方式进行的，且在德育过程中忽视了学生的自身感受和参与性，难以真正提升德育的有效性[1]。

二、中学班主任德育工作的提升路径分析

（一）更新德育理念

“立德树人”背景下，优化学生的德育工作，已经成为中学班主任工作的核心。为了不断提升学生德育的效果，必须要从理念上进行创新。首先，坚持以生为本的德育理念。素质教育背景下，班主任应始终坚持“以生为本”的理念，将人文关怀融入德育工作中，充分了解学生、尊重学生的个性、平等对待学生，结合学生的实际情况，持续调整德育目标和方法，使得德育满足学生的学习需求。同时，在“以生为本”的德育理念下，班主任还应站在学生的角度思考问题，听取学生的意见，或者引导学生在参与班级管理的过程中，逐渐树立良好的思想道德素养。其次，坚持因材施教的德育理念。班主任在对学生进行德育的过程中，为了强化学生德育的效果，还应关注学生之间存在的差异性，结合学生的思想、个人能力、思维习惯等，制订出具有差异化的德育策略，使得德育工作更加针对有效。最后，坚持知行统一的德育理念。素质教育背景下，中学班主任在优化德育理念时，还应坚持理论联系实际的原则，在加强理论教育的同时，引领学生走进生活事件中，促使学生在实践中深化理论知识、升华自身的思想情感，最终形成良好的思想道德素养和行为习惯等。

（二）构建良好的师生关系

在传统的德育过程中，班主任基本上都处于高高在上的位置上，对学生进行知识灌输。在这种德育方式下，学生不能存在争议，唯有被动接受。但是在这种德育模式下，学生难以真正形成认同，无法提升德育的有效性。面对这一现状，中学班主任在提升德育路径时，应关注师生关系的营造，努力构建一套新型的、和谐的师生关系，最终实现“亲其师，信其道”。基于此，中学班主任应意识到自身和学生之间的平等关系，尊重学生、平等对待学生。同时，还应将自己置于学生朋友的角度上与学生进行沟通，才能真正了解学生的需求和想法，进而实施针对性的德育。另外，在构建良好师生关系的过程中，还应承认学生的独立个体性，肯定不同学生的特长，并帮助其发展;还应结合学生的实际情况，采用因势利导的方式进行沟通，切记一味地否定和说教，否则就会导致学生产生厌烦情绪，制约德育工作的顺利开展[2]。

（三）创新德育内容

素质教育背景下，要求中学应培养一批有理想、有文化、有道德的高素质人才。面对这一要求，中学班主任在实际德育的过程中，必须要立足于德育内容、学生身心发展特点，尽量选择具有文化内涵、时代性的德育内容，还可以将学生感兴趣的德育内容融入教学中，充分发挥德育的有效性。同时，在创新德育内容时，还应跳出理论知识教育的局限性，积极开展第二课堂，加强社会实践教学，使得学生在实践活动中，通过亲身体验获得感悟，实现思想的升华，最终强化德育的效果。面对素质教育的要求，中学班主任在创新德育内容时，还应关注学生的内心世界，捕捉学生在日常学习和生活中存在的负面情绪，及时进行疏导，驱走学生内心的阴霾。同时，还应结合不同阶段中学生的特点，实施针对性的心理健康教育，真正实现学生的身心健康成长[3]。

（四）构建特色班级文化

班级文化具有极强的教育教育，可使得学生在班级文化潜移默化影响下，形成良好的思想道德素养、行为习惯等。基于此，中学班主任在优化德育时，还应关注班级文化的教育价值。首先，构建丰富的物质文化。班级是学生进行生活和学习的主要场所，班级卫生环境如何、物品摆放是否整齐，黑板报设计是否美观等，都会影响学生的德育。因此，班主任应带领学生美化班级环境，使得学生在良好班级文化的影响下，升华自己的道德情操，形成健全的人格等。其次，关注班级精神文化建设。精神文化作为班级文化中最为重要的组成部分，对中学生的德育教育具有十分重要的价值，班主任可带领学生学习中国传统文化，组建集体活动、开展互助小组等，借助正确的精神文化导向，强化学生德育教育。最后，构建具有特色的制度文化。在强化学生德育的过程中，班主任还应结合班级的实际情况，制订出一套行之有效的班级制度，借助积分奖励、趣味性的惩罚等途径，强化学生德育效果[4]。

（五）创新并优化德育方式

“立德树人”背景下，传统的德育教学模式已经落伍，很难满足中学生的德育需求。面对这一现状，为了真正提升德育的效果，中学班主任唯有立足于学生的实际情况，结合德育的内容，灵活选择多样化的德育方式。首先，以生為本开展德育。由于中学生已经具备了一定的知识，且思维能力和思考能力也随之提升。教师在开展德育时，可结合德育目标，选择与学生实际生活相契合的案例，引领学生从案例作为出发点，开展思考、探究、交流。在这一过程中，虽然教师没有进行德育理论灌输，但学生在探究的过程中，也会通过自我感知，形成强烈的认同，最终提升了德育的效果。其次，利用社会教育强化德育。基于德育的实际情况，以及新课改下的要求，中学班主任在优化德育教育时，还应坚持走出课堂、走出学校的原则，带领学生积极参与到社会实践活动中，促使学生在有意义、有价值的社会实践活动中获得教育和启发，真正提升德育的有效性。最后，注重日常引导教育。学生的德育是一项养成教育，不能单独展开，必须要贯穿在日常教育和管理的每一个环节中，促使学生在日常生活中、学习中，循序渐进养成良好的品德、行为习惯等。。

（六）发挥班主任的榜样价值

中学班主任不仅仅承担着学生的文化课程教学，也承担着引领学生健康成长的重任。在学生的成长中，班主任与其接触最多，也对学生的影响最大。因此，中学班主任在改善德育路径时，不仅仅要转变以往的观念，重视学生德育教育，还应充分发挥自身的榜样价值，不断提升自身的专业技能，严格要求自己，无论是在工作中还是日常生活中，都要通过积极向上的行为影响学生、感染学生，最终促使学生在班主任的言传身教中，逐渐形成良好的品质和行为习惯等。

三、结语

“立德树人”背景下，关注学生的德育工作、优化中学生的德育方式，已经成为中学班主任研究的重点。基于此，中学班主任应从传统的育人理念下解放出来，构建“以生为本”的育人理想，优化师生关系，关注自身的行为，并在此基础上完善德育内容、优化德育手段、营造班级文化等，强化学生的德育效果，真正落实“以德树人”下的教育目标。

参考文献：

[1]   唐瑾.新课改背景下的中学班主任德育工作创新[J].中学课程辅导（教师教育），2021（8）：50.

[2]   卢旭平，刘晓桃.立德树人理念下的中学德育教育方法[J].中学课程辅导（教师教育），2021（7）：108.

[3]   朱惠红.初中班主任德育工作创新方法探究[J].新课程，2021（6）：235.

[4]   王强.感化与坚持——浅谈中学班主任德育工作[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（2）：127.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：李经红（1979.12— ），女，汉族，河北顺平人，中学一级，研究方向：高中德育。