艺术院校计算机基础课程思政研究

李爽

摘要：结合艺术院校特点，对计算机基础课程展开了课程思政研究。梳理了本科生所学的思政课程，挖掘其中的思政元素，并以思政课程为导向，挖掘包括本院红色资源在内的其他资源中的思政元素，融入大学计算机基础课程，提出了可借鉴和推广的课程思政教学案例。

关键词：计算机基础课程；思政课程；课程思政；红色资源；教学案例

中图分类号：G424        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）35-0139-03

2014年上海高校率先展开思政课程到课程思政的转变。2020年5月教育部审议通过的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出“要让所有高校、所有教师、所有专业、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田”[1]。艺术院校承担着为祖国培养艺术人才的重要使命，鲁迅美术学院计算机基础课程教师对课程思政作了初步探索，旨在为艺术院校的计算机基础课程思政提供借鉴。

1艺术院校计算机基础课程思政的有利条件

1.1计算机基础课程的性质

艺术院校的计算机基础课程以计算机基础（课程名称各高校略有区别）为代表。该课程的授课对象为大一本科生，有授课对象广、年龄偏小的特点。授课内容既涉及计算机发展的前沿技术，又具有实践操作性，给思政元素提供了良好的载体；授课形式多样，包含理论讲解和实验操作等，还可以采用线上线下的混合式教学模式，为思政元素的融入提供了多种方式。

1.2艺术院校特有的红色资源

鲁迅美术学院（以下简称“鲁美”）前身是鲁迅艺术学院（延安鲁艺），1938年由毛泽东、周恩来等在延安倡导创建，后迁校至东北，1958年发展为鲁美。鲁美是一个有红色历史的院校，学院图书馆积累了丰富的红色文献[2]，为课程思政提供了有利条件。

2艺术院校计算机基础课程思政的难点

2.1艺术院校计算机基础课程的局限

艺术院校开设的计算机基础课程较少，课程学时少、教学内容繁重，授课班型一般为大班型，学生基础参差不齐……这些因素都给课程思政带来了一定难度。

2.2教师对课程思政理解不够深入

课程知识只是人才培养过程中师生互动的媒介与抓手，而教师是课程教学的实施者，是课程的灵魂[3]。专业课程进行思政改革重点要从教师入手，要鼓励教师不断提升自身思政教育教学能力[4]。计算机基础课程的任课教师为计算机应用技术相关专业，对课程思政缺少系统的学习和深入的研究。

3艺术院校计算机基础教师深入学习课程思政

针对艺术院校计算机基础课程思政的难点，首先要学习思政课程的内容，挖掘其中的思政元素，同时以思政课程为导向，挖掘其他思政资源（包括本院的红色资源、中国传统文化、时事政策等）中的思政元素，融入计算机基础课程教学，实现对思政课程的支撑和拓展，达到二者同向同行，培养根红苗正艺术人才的目标，如图1所示。

3.1以思政课程为导向，学习课程思政

课程思政的显性教育内容主要是在思政课程上进行。我院本科生开设的主要思政课程有思想道德与法治（以下简称“《德法》”）、《马克思主义基本原理》（以下简称“《马原》”）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“《毛概》”）和《中国近现代史纲要》（以下简称“《纲要》”）等。

通過对思政课程教材（文献[5]-[8]）的深入学习，发现思政课程的部分内容在计算机基础课程中有交叉。《德法》中包含要求学生遵守网络生活中的道德要求和法律规范等内容，在Internet应用相关章节中有涉及。《马原》中包括从量变到质变的发展规律等内容，在多媒体相关章节有所涉及，如音频采样点是离散的，当采样频率加大到一定的量的时候，离散的采样数据可以近乎表示连续的波形。类似课程交叉实例不再一一列举。挖掘思政元素融入计算机基础课程教学是对思政课程的支撑和拓展。

学习思政课程还要理清其脉络，以思政课程为导向，挖掘包括本院红色资源在内的其他思政资源中的思政元素，融入计算机基础课程教学中，对思政课程进行隐性拓展。如选取我院红色资源中的红色文献作为实验素材，可以对《毛概》和《纲要》等相关内容进行隐性拓展。

3.2深入挖掘包括本院红色资源在内的其他思政资源中的思政元素

鲁美图书馆积累了从1921年建党以来的大量红色文献共两千余件，包括宣传画、文物书画、历史黑白照片、领袖著作、各类文件、书籍和报纸杂志等[2]。鲁美美术系师生创作了大量反映抗战斗争和根据地军民生产与生活的木刻作品、纪念性雕塑作品以及油画等红色经典作品[9]。

鲁美图书馆对红色文献做了整理分类，开发了“红色文献专题数据库”，方便师生学习，助力学院思想政治教育。沈阳音乐学院挖掘本院红色资源中的思政元素，有机融入课程教学，为我们提供了借鉴[10]。鲁美教师可以充分利用本院红色资源，挖掘其中的思政元素融入课程教学，提升学生对母校的归属感和荣誉感，培养学生成为根红苗正的艺术人才。

计算机基础课程教师还需要深入学习其他思政资源（如时事政策、中国传统文化等），以思政课程为导向，挖掘其中思政元素融入计算机基础课程教学。

4艺术院校计算机基础课程思政元素的融入

挖掘各种资源中的思政元素，“融入”还是要落实到计算机基础课程中去。以下以鲁迅美术学院计算机基础课程为例，讨论融入思政元素的教学调整和教学案例。

4.1融入思政元素的计算机基础课程教学调整

对融入思政元素的大学计算机基础课程做如下相关调整：

1）修订教学大纲，加入课程思政目标

原来的大纲更多侧重于计算机基本知识的教授和计算机技能的培养，新大纲要强化融入思政教学目标。

2）采用多种方式融入思政元素

可以在预习、课堂讲授、实验操作和课后作业等多个教学环节中融入思政元素，并采用线上线下混合式教学模式。

1）利用雨课堂发布线上预习内容，教师在预习内容中融入思政元素。

2）在课堂讲授的时融入思政元素。

3）在上机操作的实验素材中融入思政元素。

4）布置学生自行收集包含思政元素的相关素材，作为作业素材。

4.2艺术院校大学计算机基础课程思政教学案例

以下对鲁迅美术学院计算机基础课程各教学模块和知识点进行梳理，融入思政元素，形成了课程思政教学案例，如表1所示。

5结束语

以上结合艺术院校特点，分析了艺术院校计算机基础课程思政的有利条件和难点；挖掘了思政课程和包括鲁美红色资源在内的其他资源中的思政元素，融入大学计算机基础课程教学，形成了可借鉴和可推广的课程思政教学案例。在后续的实施中，还需要针对学生的反馈不断完善和调整。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2022-03-20].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 陈雪，庄革发.图书馆红色文献传播路径实践研究——以鲁迅美术学院图书馆为例[J].图书情报导刊，2022，7（2）：15-18.

[3] 沈军彩，李智敏，余江.计算机基础课程思政探索与實践[J].计算机教育，2021（9）：27-31.

[4] 杨奎武，胡学先，赵俭.大学计算机基础课程思政探索与实践[J].河南教育（高等教育），2021（7）：77-78.

[5] 思想道德与法治（2021年版） 编写组.思想道德与法治（2021年版） [M].高等教育出版社，2021.

[6] 本书编写组.马克思主义基本原理2021年版新版[M].北京：高等教育出版社，2021.

[7] 本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2021年版）[M].北京：高等教育出版社，2021.

[8] 本书编写组.中国近现代史纲要（2021年版）[M]. 北京：高等教育出版社，2021.

[9] 及云辉.历史钩沉：鲁艺红色经典作品回顾[J].艺术工作，2021（4）：6-12.

[10] 冯志莲.新文科理念下艺术院校课程思政建设的创新性探索——以沈阳音乐学院“百年卓越”系列活动为例[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2021，39（4）：10-16.

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