借助“互联网+”优化初中数学教学

朱勋照

在“互联网+”时代，数学教学活动与信息技术的多元融合，成为教学改革的主要方向之一。教师在开展课堂教学活动的过程中，需要重点探索信息技术的有效应用，构建信息化数学环境，帮助学生对数学知识进行理解，从而激发学生的数学学习兴趣，使学生保持相对积极的数学学习状态。鉴于此，在数学教学改革过程中，要着力构建信息化数学教学体系，帮助学生从多角度对数学知识加以思考，从而提高数学教学活动的整体质量。本文主要分析借助“互联网+”开展数学教学活动的优势，结合教学实际，探讨了借助“互联网+”优化初中数学教学的措施，以促进初中数学教学更好地开展，帮助学生对数学知识进行系统学习。

一、借助“互联网+” 开展数学教学活动的优势

“互联网+”与数学教学的融合，能够对数学教学活动的开展产生积极的影响，促进数学教学活动改革创新，提高数学教学效果，培养学生的数学素养。新时代，借助“互联网+”开展数学教学活动的优势主要体现在三个方面。

（一）营造信息化教学氛围，激发学生学习兴趣

依托“互联网+”，数学教师能够构建全新的数学教学模式，在教学活动中将信息技术与数学教学活动深度融合，导入新的课程内容，营造信息化教学氛围，提高学生学习兴趣，激发学生对数学知识的求知欲，使学生在互联网平台的支持下产生对数学知识进行主动学习和探究的内在驱动力。学生在兴趣的驱动下参与学习活动，能够获得很好的数学学习效果，加深对数学知识的理解。

（二）形成引导式教学模式，锻炼学生思维

在对新时代初中数学教学活动进行改革的过程中，教师引入“互联网+”，构建信息化教学空间，能够更加生动形象地展示数学课程内容，引导学生对数学知识进行学习和探索，通过动态的画面和立体化教学使学生对数学知识进行思考。借助“互联网+”开展数学教学活动，有助于引导式教学模式的形成，能够锻炼学生思维，让学生积极探索数学知识的实践应用，在互联网技术的支持下攻克数学重难点，取得良好的学习成效，从而为数学综合素质的培养夯实基础[1]。

（三）丰富数学教学内容，提高教学效率

在对初中阶段数学教学活动进行改革的过程中，教师借助“互联网+”开展数学教学活动，探索互联网技术的合理化应用，不仅能够打造全新的教学模式，还能丰富数学教学内容，从多角度为学生呈现与课程内容相契合的教学资源，为学生群体创造良好的学习环境，提高教学效率。在丰富的教学资源的支持下，教师可以引导学生对数学知识进行深层次学习和探究，进一步激发学生的求知动力，促使学生对课程内容的学习更加深入和系统。

二、借助“互联网+” 优化初中数学教学的措施

在“互联网+”的支持下，积极探索初中阶段数学教学创新策略，能够有效提高数学教学质量，提高学生的数学能力。教师在教学活动中，应有意识地探索互联网技术与初中数学教学的融合方式，使互联网技术深度融入数学教学活动，促进数学教学活动改革创新，对学生进行正确的教育和指导[2]。下文主要对借助“互联网+”优化初中数学教学的措施进行分析。

（一）借助微视频，构建数学翻转课堂

在对数学教学活动进行改革的过程中，教师可以借助互联网构建数学翻转课堂教学体系，在教学活动中锻炼学生的自主学习能力和独立思考能力，从而提升翻转课堂教学效果。在实际构建数学翻转课堂的过程中，教师可以将微视频作为数学教学的载体，通过微视频使学生在课前对数学知识进行学习，从而锻炼学生的自主探究能力。

例如，在讲解“二元一次方程组”这部分内容的过程中，数学教师设计教学活动时，可以利用微视频完善数学翻转课堂，在教学活动中将二元一次方程组知识的讲解录制成微视频，引导学生对微视频进行学习，初步了解课程内容，了解课堂学习的重点，这样有利于后期学生对数学知识进行系统的探究。在微视频导学过程中，教师可以尝试导入生活化素材，将生活中的数学素材以视频的形式呈现在学生面前，辅助学生对二元一次方程组知识进行有效学习，发挥微视频导学的重要作用，对初中学生的数学课堂学习能力进行培养和锻炼。这样能够提高学生学习效率，加深学生对数学知识的理解，有效提高数学教学活动的整体质量[3]。

（二）引入平板电脑，动态化呈现数学内容

在“互联网+”时代背景下，要想促进初中数学教学活动改革创新，数学教师可以应用互联网技术，引入平板电脑，对教学活动进行设计，在平板电脑的支持下动态化讲解数学教学内容，帮助学生对数学知识进行系统探究。平板电脑的应用，能使数学教学内容更加直观形象，为学生对数学知识的深入探索提供支持，从而有效提高数学教学成效[4]。因此，在进行教学活动设计时，可以引入平板电脑，动态化展示数学教学内容，创设数学教学情境，将静态化教学转变为动态化教学，促进学生对数学知识的理解。

例如，教师在讲解“二次函数”这部分内容的过程中，可以引入平板电脑设备，构建“互联网+”的教学组织空间。在实际开展教学指导活动的过程中，数学教师应合理应用平板电脑，向学生展示二次函数的相关知识点，让学生通过操作平板电脑上的相关软件，在改变二次函数中参数值的情况下，认识和了解参数变化对抛物线的影响，通过观察抛物线的变化，对数学知识形成新的认识。在此过程中，初中数学教师需要对教学活动进行灵活调整，帮助学生掌握数学要点，引导学生对数学知识进行深入思考和探究，保持积极的学习状态，形成对数学知识的系统认识，有效提高教学活动的质量和成效[5]。

（三）创设虚拟情境，深化学生数学感知

初中数学教学的目的之一是提高学生对数学知识的应用能力。教师在教学活动中，要树立生活化教学理念，可以利用互联网技术，构建生活模拟类型的数学教学空间，有效引导学生对数学知识进行深入探索和实践，深化学生对数学知识的理解和感知。“互联网+”时代背景下，教师在对数学教学活动进行改革的过程中，要充分利用互联网的优势，可以尝试构建生活化虚拟空间，为学生学习数学知识提供便利，有效引导学生对数学知识的应用进行深度思考[6]。

例如，教师在讲解“相似三角形”这部分内容的过程中，可以应用信息技术，以三维立体成像的方式助力学生对相似三角形知识的学习，促进学生对数学知识的系统探究，使学生的空间观念和想象能力得到高质量培养。在教学活动的设计和规划中，初中数学教师可以联系日常生活和课程内容，创设生活化模拟情境，引导学生思考如何将知识应用于实际。在设计虚拟情境时，教师可以结合相似三角形知识，在教学活动中为学生创建工程测量方面的虚拟场景，对工程测量方面的情况进行立体化和动态化还原，然后让学生在虚拟情境中学习相似三角形知识及其应用，探索工程测量的技巧和要点，完成教师发布的具体工程测量任务。在此过程中，借助互联网技术和信息技术，教师能够为学生立体化地展示相关数学知识和内容，也能引发学生在虚拟现实空间中对数学知识应用的思考，有效引导学生对相似三角形数学知识的学习和实践应用，对学生的知识应用能力和学习探究能力加以锻炼，提高信息化数学课堂教学质量[7]。

（四）运用直播教学模式，共享数学教学资源

在基于“互联网+”对数学教学活动进行创新的过程中，为了进一步增强教学实效性，引发学生对数学知识的深度思考，可以尝试构建直播教学模式。在直播教学活动中邀请名校教师对数学重点知识进行讲解，让学生从不同的维度探索数学知识的实践应用，在资源共享的支撑下引导学生对数学知识进行科学探索，从而提高数学教学质量。在直播教学模式下，不仅学生能通过直播对课程知识进行学习，而且教师也能借鉴名校教师的讲解方法和教学经验，提高数学教学活动的整体质量[8]。

例如，在讲解“三角函数”这部分内容时，由于这部分内容学习难度相对较大，如果按照传统的教学方法开展教学，将无法使学生形成对课程内容的形象化感知，影响学生对数学知识的探索，所以学校可以构建直播教学模式，共享数学教学资源，提升学生学习效果。在直播教学模式下，学校教师在直播平台为学生讲解三角函数方面的知识点，回答学生在学习过程中提出的问题，并为学生动态演示三角函数方面的知识，将信息化教学与传统课堂教学融合在一起，形成互动沟通的教学组织空间，从而使学生扎实掌握三角函数知识，提高学生的数学能力。在“互联网+”时代背景下的数学课堂教学活动中，要借助新媒体的优势，构建完善的直播教学体系，以丰富的资源支持学生对数学知识的深入思考和学习，顺应教学信息化发展趋势，增强教学成效，切实改善学生对数学知识的学习状态，助力学生对数学知识的深度探索[9]。

（五）引入智能评价，优化教学评价体系

在对初中数学进行改革的过程中，信息化教学评价体系的构建是较为重要的一环。教师在教学中可以借助“互联网+”，引入人工智能教学评价系统，智能化地对学生的课堂学习态度、学习表现、学习行为等进行科学、客观的评价，为教师课堂教学评价活动的组织实施提供重要辅助。教师要真正发挥智能化评价的价值和作用，引发学生对数学知识的思考和探究，使学生对数学知识的学习更具针对性，在科学评价的基础上使学生保持相对积极的数学学习状态，真正提高学生的数学探究能力。

例如，在进行“直角坐标系”这部分内容的教学评价时，首先，教师需要对学生课堂学习情况作出基本判断，使学生了解自己在课堂中的表现，认识到自己在课堂学习过程中的不足。其次，教师可以结合信息技术，引入智能评价系统。该系统能够充分发挥人工智能和大数据技术的作用，结合数据信息对学生的课堂表现、学习态度、自主学习效果等进行客观评价，帮助教师了解学生在学习“直角坐标系”这部分内容时遇到的问题。最后，教师整合主观评价和客观评价，对学生学习情况进行更加准确、全面的评价，充分发挥综合评价的作用，引导学生对数学知识进行深度探究，从而使课堂教学效果得到明显的提升。

综上所述，“互联网+”与数学教学的融合，能够对数学教学活动的开展产生积极的影响，促进数学教学活动改革创新，提高数学教学效果，培养学生的数学素养。借助“互联网+”开展数学教学活动，有利于营造信息化教学氛围，激发学生的学习兴趣，形成引导式教学模式，锻炼学生思维，引导学生对数学知识进行深层次学习和探究，并丰富数学教学内容，提高教学效率。在“互联网+”时代背景下，要想对初中数学教学活动进行改革创新，教师需要应用互联网技术构建全新的教学体系，借助微视频，构建数学翻转课堂，引入平板电脑，动态化呈现数学内容，激发学生对数学知识的学习兴趣，同时增强数学教学活动的科学性和合理性，引导学生对“互联网+”时代数学知识进行系统的学习和探究，提高学生的数学素养。新时代，要正确认识到“互联网+”对初中数学教学改革的影响，明确教学改革的方向，探索信息化和数字化数学教学活动，创设虚拟情境，深化学生数学感知，改善学生的数学学习状态，使学生对数学知识的学习和探索更加深入、系统。此外，教师可以运用直播教学模式，共享数学教学资源，引入智能评价，优化教学评价体系，智能化地对学生课堂学习态度、学习表现、学习行为等进行科学、客观的评价，真正提高学生的数学探究能力。