语文核心素养背景下“红色下党”教育资源数字化服务模式探究

叶少健

福建省寿宁县下党乡是习近平总书记扶贫开发思想的“策源地”和“实践田”。习近平总书记在福建工作期间曾“三进下党”，这里承载着习近平总书记的深情关怀和深切厚望。这里的干部群众发扬滴水穿石、弱鸟先飞的精神，自强不息，久久为功，在摆脱贫困、走向富裕的进程中涌现出一批可贵的人和事，形成了特色鲜明的“下党精神”，这是新时代语文教学的有效资源。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“促进信息技术与教育教学融合应用，缩小城乡教育差距”。因此“互联网+教育”发展建设被提上议程。

随着2019年8月习近平总书记给下党乡亲的回信，以及作为2021年中国共产党与世界政党领导人峰会的分会场，下党一度为世界所瞩目。随着下党的声名鹊起，加之信息技术的不断发展，“红色下党”教育资源迎来了新的发展机遇。因此，在语文核心素养背景下，有必要探究“红色下党”的教育资源数字化服务模式的构建，实现教育资源的最优化。

一、“红色下党” 教育资源数字化服务模式的内涵与现状

如今，信息技术正改变着学生的学习活动。在此背景下，“红色下党”的教育资源以其特殊的文化内涵、精神内涵及表现形式，经过信息技术数字化的处理、加工，正在以全新的风貌展示在世人面前，也为学生的学习特别是语文的学习打开新的空间。

（一）“红色下党” 教育资源数字化服务模式的内涵

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源[1]。

对于“红色下党”的教育资源，笔者认为可以从两个方面加以挖掘。一方面是“难忘下党”，即物象层面的，指主题馆、展览馆、文昌阁、战争年代遗留下的物件、木拱廊桥、古民居、生态景观等；另一方面是“下党精神”，即精神内涵层面的，指“滴水穿石、弱鸟先飞、自强不息、久久为功”的精神等。“红色下党”的教育资源数字化服务模式旨在通过数字化手段，将“难忘下党”“下党精神”实现有机整合，创建优质、便捷的应用平台，最终向社会公开共享“红色下党”教育资源。

（二）“红色下党” 教育资源数字化服务模式的现状

如今，“红色下党”的教育资源正不断被挖掘，但数字化服务模式的创建还相对滞后，原因有二。第一，意识淡薄。据了解，目前对“红色下党”精神内涵开展研究的学校并不多。在信息技术迅猛发展的形势下，单纯的新闻报道、图片传真、故事还原等方式已不能满足人们的需求。第二，关联不够。目前对下党教育资源进行宣传的网络平台不多，虽然有许多学校的师生走进下党开展研学旅行活动，但大多停留在德育层次，与语文教学的关联度不够。

二、“红色下党” 教育资源数字化服务模式的建设

（一）“红色下党” 教育资源素材库的建设

众所周知，文本材料、图像声音、视频影像、网络课程等都是数字化信息资源的构成要素，也是学生学习语文的丰富资源。“红色下党”教育资源种类繁多，素材库的建设目的在于用数字化手段在网络平台上把这一资源展示给学习者。就目前来看，“红色下党”教育资源的整合不可能一蹴而就，而是需要一个循序渐进的过程。

（二）“红色下党” 教育资源数据库的建设

“红色下党”教育资源数字化服务模式的创建，教育资源优化是重点，而“红色下党”教育资源不仅面向语文学科，还需跨学科、跨领域，因此，实现资源的优化极其艰难与复杂。

一是模型构建。教育资源数据库建设由四个团队负责，即材料收集整理团队、资源优化团队、平台设计团队、网络管理团队。材料收集整理团队负责将下党的教育资源分门别类，如旅游类、风俗类、建筑类、展馆类、物件（文物）类等，进而进行细分，将资源分为素材、研究性学习、网络课程三大类。资源优化团队立足于材料收集整理团队的成果，负责“去粗取精”，提取“红色下党”的精神精华，用学生喜闻乐见的方式呈现。这个团队的任务最为艰巨，既要明确学生特点、语文学科特点，又要在语文核心素养环境下对“红色下党”教育资源进行精准定位和紧密关联。平台设计团队主要是信息技术方面的专家，熟悉文本的处理、编排，图像的加工，视频的制作等。网络管理团队主要负责网络的维护和反馈意见的收集等。家长的意见可以直接反馈到相关团队，逐渐实现资源最优化。这个模型最大的特点是“分工协作，有序推进”，充分发挥语文学科教育专家、信息技术专家、网络安全专家等各类人员的优势，实现最佳的人员配置与合作方式[2]。

二是学科整合。信息技术与学科的整合必将引发教育领域的大变革，教育资源数字化服务模式的构建在很大程度上是为中小学生服务的，信息技术与学科的整合显得尤为重要[3]。首先，以建构主义理论、行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论等理论为指导依据。其次，围绕教学结构特点进行科学整合，整合过程中要明确教师、学生、文本、信息技术手段四者的相互关系。最后，形成新型教学模式。教学模式是教与学理论的具体化，“红色下党”教育资源的教学模式需立足于服务学生这一理念，渗透“红色下党”的精神内涵、目标导向、实现手段、操作方法、效果评价等。

三是功能设计。“红色下党”教育资源主要是依托网络平台，向学习者提供免费的个性化服务。根据“红色下党”教育资源的定位、应用对象、使用方式等，“红色下党”功能设计着眼于四个方面。第一，公开课。公开课内容丰富，涵盖面广，包括视频公开课、专家讲座公开课、课堂教学公开课、人物专访公开课、网络课程等，每节公开课除了视频之外教师还有配套课件、文字介绍、实物照片、学习指南、试卷案例等资源，不同的学习个体可以根据不同的需求加以选择利用。第二，资源库。这里的资源库主要指视频方面的资源，随着网络学习的深入，许多学习资源也随之视频化。“红色下党”视频资源主要有下党的宣传片、各级电视台的报道、人物专访、故事还原等。第三，虚拟场景。通过技术手段对下党主题馆进行场景的虚拟化构建，从而给人以身临其境的感觉。利用虚拟技术，人们可以体验真实场景，再加上其他资源的辅助，更能激发学习者的学习兴趣。第四，互动空间。“红色下党”教育资源平台通过与微信、QQ、钉钉等互动工具的连接，可以与学生在第一时间实现双向互动。还可以实现线上学习，学生、辅导教师面对面进行个性化学习。第五，电子档案袋。电子档案袋是收集学生学习过程中的信息的重要手段，电子档案袋有助于促进个人成长，又便于存放，方便实用。电子档案袋由学习者自行设计、自己保管，学生可以将“红色下党”教育资源数字化平台上的任意材料放入自己的档案袋，还可以放入自己学习过程中的各类作品以及奖状、证书等。

三、“红色下党” 数字化教育资源的尝试应用

“红色下党”教育资源数字化平台建设已完成前期的资源建设，目前，主要依托国家教育资源公共服务平台开展活动。国家教育资源公共服务平台于2012年12月上线，到目前已趋于成熟。以寿宁县中小学教师为例，在平台上注册并开展活动的教师占92%，开通个人空间的教师可以和自己班级的学生、家长或其他学习者互动、答疑。

在“红色下党”教育资源个性化应用过程中，通过借鉴“在线学习”“网络直播”等模式，结合传统教学活动，经过大量的实践探索，积累了一定的经验，形成了“学生自主学习为主，师生讨论为辅，实践活动为重”的学习模式。首先，让学习者通过资源库的资源进行自学，学习者可以根据自己的需要调出任意资源，对学习任务有一个大致的掌握。其次，学习者通过与教师、其他学习者的多向互动，对资源进行讨论、交流、辩论，可以真切地感受“下党精神”，丰富自己的认知。最后，学习者通过平台递交作业、分享体会完成学习任务，经过这种由外到内的熏陶与洗礼，学生对“下党精神”的理解绝不再仅停留于表面。这种模式遵循学生的认知规律，同时具备这些优点：内容丰富、选择空间大；搜索方便、省时省力；更新速度快等。

四、“红色下党” 数字化教育资源的初步评价

“红色下党”教育资源数字化平台的主要服务对象是青少年，这是一个特殊的群体，对于平台的创建提出了新的挑战，就目前运营的情况来看还是比较成功的。主要有三方面作用。

第一，增强语文教学的实效性。如何全面定位“立德”与“树人”的关系是学校在开拓创新的同时考虑最多的问题，但就目前学校语文教学实况来看，还存在着方式单一、内容空洞、方法陈旧等现象。基于“红色下党”教育资源的特殊性、时代性、引领性，首先在开发上下功夫，从资源内涵、内容、创新方式等方面大胆探索。用青少年喜闻乐见、易于接受的形式，依托数字化平台这个富有时代气息的活动载体，让“下党精神”走进学校、走进课堂,为语文教学开创新的路径，增加实效性[4]。

第二，改进语文实践教学方法。增加社会实践活动是“红色下党”教育资源数字化平台主要推行的方法。每年的重大节日、纪念日，如清明节、国庆节、建队纪念日等，或者是寒暑假，分年级、分主题组织青少年到下党进行实地体验，但考虑到方方面面的原因，学生经常参加实地体验活动也不大现实，对于年龄较小的学生来说也不适合。此时，数字化平台就可以大显身手，青少年可以参加“和下党群众面对面”“我为祖国点赞”“品味下乡的味道”等网络活动。课堂上，“线上”“线下”相辅相成，取长补短，将理论教学与社会实践有机结合。同时，加强语文教学与“红色下党”教育资源的整合，用创新的手段将语文教学变得生动有趣，为青少年提供丰富多彩的语文实践活动。

第三，创新语文教学实践。目前，语文教学实践流于表面化、形式化，课堂上单纯说教的现象比较普遍。有些语文教学资源很有利用价值，但由于缺乏内容方面的创新，呈现给青少年最多的无非展馆、校本教材、图片加文字说明等，既谈不上生动有趣，也谈不上创新性。新时代的青少年认识新事物、接受新事物的能力强，对于这般一成不变的“老传统”说教，他们很容易产生厌烦心理。“红色下党”的教育资源创建加入新的元素，采用现代信息技术中的先进手段，将原本的课文教材内容加以改进，或是动画再现，或是场景模拟，或是个性定制，或是“溯本求源”……使人在视觉、听觉、情感等方面产生不同的体验，让人如临其境，将德育资源的观赏性、艺术性、思想性融为一体，最大限度地创新德育内容[5]。

基于语文核心素养的“红色下党”教育资源数字化平台创建是长期化的系统工程，它不可能一蹴而就，只能在与时俱进的过程中不断完善。可见，建立长效机制，确保“红色下党”教育资源鲜明的时代性、教育性已是迫在眉睫。依托数字化平台的先进手段，通过多种途径、多种方式、多重覆盖的个性化服务，既体现大众化又服务于大众，既开放互动，又发挥教育资源的可持续性，有利于把“红色下党”教育资源平台打造成一个集语文学习、教育、资源共享于一体的现代化高效平台。