优化教学模式，焕发课堂魅力——小学数学高效课堂实施中存在的问题及对策

娄冉（山东省济南市槐荫区润元实验学校 250000）

陶行知先生指出新教育需要培养全面发展的“人中人”，同时提出了具有应用价值的多种教育理论，其中应用最为广泛的有：教育要因材施教，要注重师生之间的情感交流，要促进学生手脑并用。这些理论意在摆脱“死读书，读死书，读书死”的教育现象，促进学生全面发展。为了实现小学数学高效课堂教学，要基于陶行知教育理论，研究小学数学高效课堂教学模式的实施对策。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

新课改对小学数学教学提出了更高的要求，教师不仅需要关注到学生的全面发展，更需要关注到学生核心素养的培养，在一定程度上增加了小学数学教学难度，为了满足新时代学生发展需求，教师也进行了一系列改革和创新，并取得了一定的成绩。然而，通过调查与研究，发现在实施小学数学高效课堂过程中仍然存在一些问题。

首先，课堂教学模式单一，教学形式枯燥。部分教师更重视学生数学成绩的高低，在课堂教学过程中往往采用传统灌输式教学方法，很少针对学生的兴趣点去设计导课，整个课堂内容也略显枯燥，课堂中所呈现出的数学知识无法吸引学生，降低了学生课堂学习效率。其次，沉重的课后数学作业负担也使学生出现抵触情绪，学生不愿意利用课下时间进行自主预习、复习，在时间推移的过程中，学生会产生恶性的学习循环，不利于数学课堂教学的顺利开展。再次，部分课堂趣味性不强且脱离生活，教师在使用案例开展教学工作时，所呈现的案例脱离学生认知范围，学生无法联系实际，此时他们所学习的内容只能够死记硬背下来，无法应用到生活中，造成小学生所学习的数学知识和生活脱轨，知识和知识之间也无法建立起联系，不利于学生构建数学知识系统。同时，由于所借助的案例缺乏趣味，造成学生对知识不感兴趣，学生课堂学习效果大打折扣。

二、小学数学高效课堂模式实施策略

1.分析班级学生学情，精心准备教学细节

只有充分认识学生，了解每个学生学习情况和状态才能有针对性地开展教学，进而提高课堂教学效率。为此，小学数学教师在授课前，要做好备课工作，为该阶段的学生量身打造好教学方案。一方面，小学数学教师必须考虑到学生对即将学习的内容理解能力及已掌握的情况，另一方面，教师也必须从教学细节入手，细化教学环节和内容，以达到本节课教学目的，提升课堂教学效率。

例如，在为学生讲解《认识时间》一课时，由于现阶段很多学生日常较少接触时钟，因此不认识表的各个指针，也较难判断出时间。针对这一情况，小学数学教师就必须分析好班级学生学情，在这基础上准备教学工作。首先，教师可以借助“龟兔赛跑”的小故事引出时间的概念，让学生掌握时间长短的概念，随后给学生讲解秒针、分针和时针的关系，并教给学生利用长短区别秒针、分针和时针。借助多媒体设备分别准备好一分钟的轻音乐、小动画等，让学生利用轻音乐与动画来感受一分钟长短，做好教学细节的准备工作，保证学生可以沉浸在数学课堂中，最终掌握时间的读法和写法。

2.注重学生自主学习，培养课前预习习惯

良好的课前预习有助于提高课堂学习针对性，帮助学生巩固与吸收知识，而且可以帮助学生形成良性的学习循环，构建高效课堂。为了使学生成为学习主体，养成良好学习习惯，小学数学教师要以鼓励为核心，采用科学有效形式引导学生自主学习，让学生在自主学习意识促进下成为课堂与课下的学习主体。

例如，在讲解《小数的意义和性质》课程内容后，为了让学生认识到小数的重要性，掌握小数的计算法则，小学数学教师就可以设置出“小数和我们之前学习的整数有什么区别，妈妈买菜时，遇到小数的加减法是怎么计算的呢？”这一问题。通过问题引导，让学生既可以回家后再次复习小数意义性质，同时也能够让学生发散自己的思维去对比小数和整数，并利用课本知识做好小数加减法内容的预习。当学生下节课能够回答出相关问题时，教师要及时给予学生肯定和鼓励，同时要不定期表扬学生的良好学习和预习习惯，促使学生能养成良好的预习习惯，为课堂学习提供支持。

3.引入趣味教学案例，优化课前导学环节

高效课堂教学本身就是一种具有趣味性的教学模式，要想达成高效教学效果，数学教师就要结合现阶段小学生特点，根据本节课教学内容引入趣味性教学案例，优化与完善课前导学环节，以吸引学生兴趣的方式引入教学内容。在这一过程中，教师必须做好趣味案例储备与分析工作，一方面要保证所选内容能够引出课堂教学知识，另一方面要保证案例不脱离学生学习与生活，不超出学生认知范围，只有如此才可以在增强课堂活跃程度的同时，让小学生愿意去自主思考案例内容。

例如，教师在给学生讲授《条形统计图》一课时，为了增强课堂趣味性，使得导学环节可以更好地引出“条形统计图”知识点，教师就可以引入趣味性较强的案例。首先，利用课前时间让学生完成“最喜爱食物”的调查表，从“包子、面条、蛋糕”中选择一项最喜欢的。随后，让每一位学生整理数据，计算出每一个选项的人数，并呈现出来，教师可以引导学生利用画图的方式进行。由于本次调查为学生亲自参与，且内容也是他们感兴趣的，因此导学环节的氛围会更好。当给学生留出充足时间研究“条形统计图”的形成过程，学生对相关知识点印象会更为深刻，也可以在生活中利用条形统计图处理一些必要信息。

4.巧妙设置认知冲突，激发学生探索兴趣

在课堂教学中，很多学生会对新旧知识提出疑问，他们在刚刚接触到新知识时往往会产生疑惑与认知冲突。良好利用学生的认知冲突，既可以激发学生的探索兴趣，也有助于加深学生对相关数学知识的理解和记忆。在学生产生学习疑惑、提出数学问题以及解决相关问题的过程中，学生的问题处理能力也得到提升，使得后期课堂教学的高效性得到保证。

例如，讲解《扇形统计图》课程内容时，教师提出“我们之前已经学过折线统计图和条形统计图了，那扇形统计图的意义以及它与其他的区别在哪里”这一问题。通过引导学生产生认知冲突，使得学生对扇形统计图产生浓厚的探索欲望，想要找寻问题的答案。学生在研究教材与教师提供的资料后会发现，相比于其他两种统计图，扇形统计图可以更好地看出数据在总体中所占的比重大小。学生在分析后就会认识到，可以利用扇形统计图来强调占比。在这一教学过程中，学生不仅扎实掌握了扇形统计图优点以及与其他两种统计图的区别，同时也可以在自主探究、互动的过程中具有更强的分析问题和解决问题的能力。

5.采用比较教学方式，促使学生触类旁通

通过对大部分小学生分析，发现很多学生不会自主地进行比较学习，他们没有建立起数学知识框架与系统，在头脑中所存的知识也是散乱的。要想解决这一问题，帮助学生构建知识系统，加深知识记忆，教师在运用高效课堂教学模式时，就要积极采用比较教学的方式，帮助学生搭建起新旧知识的连接桥梁，让小学生能够由一个知识引出相关的知识，在达到触类旁通的境界后，更好地解决数学问题。

举例说明，进行《长方体和正方体的认识》内容讲解时，为了让学生掌握长方体、正方体特点，拥有空间观念及空间想象能力，教师首先就可以引导学生回忆之前学过的平面图形长方形和正方形，并利用火柴盒、粉笔盒等教具直观呈现出长方体与正方体，随后给学生讲解长方形的面、棱、顶点等。为了提高学生参与度，帮助学生深化记忆，教师可以引导学生对比长方体和正方体教具，并进行小组讨论。学生在比较、对比后，能够讨论出正方体棱、顶点以及面的数量和长方体相同，但面的形状是不同的。通过采用比较教学方式，让学生养成比较学习的思维方式，促使学生达到触类旁通的境界。

6.丰富课堂教学形式，营造愉悦教学氛围

我们经常会听到“环境塑造人”这一俗语，这也说明课堂教学情境对学生发展和学习会产生影响。为了营造轻松愉悦的教学氛围，遵守趣味性这一高效课堂教学原则，小学数学教师就要分析与结合教学目的及内容，丰富课堂教学形式和手段。结合我国多媒体技术的普及和应用，教师可以在课堂中利用多媒体设备创设符合教学的趣味性情境，吸引学生注意力并激发学生学习兴趣，让小学数学课堂教学更为顺利。

例如，教师讲解《简易方程》一课时，由于本节课具有一定的难度，因此只有营造出轻松愉悦的教学氛围才会达成更高效的数学课堂。为此，教师利用好多媒体设备，为学生呈现出“过年长辈给压岁钱”的小视频。小明的姑姑和舅舅分别给了小明200元压岁钱，但小明忘记了奶奶和爷爷给了多少压岁钱，最后小明收获了1000元压岁钱。借助多媒体呈现视频的方式吸引学生，让学生融入情境之中，很多学生就会利用之前学习过的加减法来计算。此时，教师就可以引入简易方程概念，并给学生讲解未知数的含义。随后，教师可以在课堂中引入游戏，为学生发放小天平，让学生四人一组利用天平设置已知数和未知数，并使得天平达到平衡状态，引导学生借助天平写出方程，在丰富课堂教学形式的同时，提高学生学习《简易方程》的参与度。

综上所述，要想做好小学阶段数学入门教学工作，教师要以课程标准为指导，发挥好自身的主观能动性，做好各个教学细节的设计工作。借助趣味案例来吸引学生好奇心，让学生在自主研究、互动讨论的同时，构建起完整的小学数学知识体系，达到学以致用，将知识生活化的状态。小学数学教师要从整体上保证课堂教学质量，完善教学环节，打造出真正的小学数学高效课堂。