民办高校越南语会话课程的教学改革与探索——以桂林学院为例

郑克晓

（桂林学院，广西 桂林 541006）

0 引言

随着东盟市场永久落户广西南宁以及 “一带一路”倡议的提出，越南作为与我国山水相连的国家，与我国在经贸、教育、文化等领域均有频繁的交往与合作，市场对越南语专业人才的需求有增无减。 但随着社会经济的快速发展，就业市场的激烈竞争，市场对越南语人才的要求也变得越发严格、苛刻。 为了能培养出适应最新的市场经济需求的越南语应用型人才，我国各大高校对越南语专业的人才培养也做出了相应的调整与改革。 桂林学院作为新转设的民办高校，以培养区域经济社会发展所需要的高素质应用型、技术技能型人才为新的办学定位和办学理念，对越南语专业人才的培养也做出了新的要求和改革。 越南语会话作为一门应用技能型较强的核心课程，旨在培养学生“说”和“听”的能力，以此为本专业其他课程的“读、写、译”能力打下基础并提供一定的帮助。 本文将从教学内容、教学方法、教学手段等方面对该课程的教学进行改革与探索，旨在提高本校越南语会话课程的教学水平，从而培养出适应新的市场经济需求的具有国际视野且有跨文化交际能力的应用型越南语人才。

1 教学内容的改革与探索

1.1 及时更新教材

教材是一门课程的核心教学材料，是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，因此，选取合适的教材对课程的教学效果起到非常重要的作用。 本校课程教学团队结合民办院校的办学定位及专业人才培养的目标，坚持与时俱进，及时更新内容较新的教材，以期让学生及时学习并掌握越南社会最新的越南语的口语表达。 现今使用的教材为内容较新、较丰富的 《实用越南语会话教程》， 该教材使用主题模块编写，当下较新的越南语句型、语法、词汇，日常对话，以及每一课内容涉及的越南文化、风俗、法律、政治、经济等方面的课后知识补充，使得学生更好地掌握会话内容的同时了解越南相应的文化知识。

1.2 适当的知识延伸和补充

教材内容为课堂的主线，通过教材内容，传授学生相应主题越南语句型、语法、词汇的表达。 此外，教师借助语音视频、网络、影视剧场景对话、新闻报刊等资料， 及时对学生进行相应主题知识的补充和延伸，不仅丰富了教学内容，还使学生掌握了最地道的越南语口语，同时及时了解越南社会最新的文化、风俗、经济、教育等方面的信息，从而提升学生专业的综合能力。 与此同时，教师结合地方区域经济、国家当下的社会发展形势，实现课程思政的有机融合，培养学生获取良好思想道德修养和创新、创业意识的素养，树立正确的社会主义核心价值观，拓展学生的知识视野和认知水平。

2 教学方式、方法的改革与探索

2.1 调整教学方式

过去“教师讲，学生听”的传统教学模式已不再适应现今信息技术时代的教学任务和培养目标。 该“填鸭式”的教学模式不仅造成教师工作任务繁重，也使得学生学习被动，造成课堂氛围枯燥乏味，从而影响学生学习的积极性和学习效果，最终达不到理想的教学效果。 经过长期的教学实践后做出调整，教学方式从“以教师为主”转变为“以学生为主导”。 课堂上，教师以引导的方式，指引学生进行思考、讨论，并运用知识解决问题。 这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生从中感受到学习的乐趣。

2.2 多种教学方法灵活结合

笔者认为，教师应充当一名课堂氛围的营造者，应灵活结合多种教学方法去推动教学过程，如讲授法、任务驱动法、讨论法和练习法等。 课堂上，教师首先向学生讲授知识的重点和难点， 然后引导学生分析和认识问题， 接着以布置任务的形式让学生对提出的问题进行思考、讨论并表达自己的想法，最后让学生以个人或小组的形式运用所学知识进行情景模拟对话练习，以此对知识点进行巩固。这样在教师的帮助下，学生不仅进行自主探索和互动协作的学习， 还建构了探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。

3 教学手段的改革与探索

3.1 优化教学手段

随着科技的进步，时代的发展，现如今，现代信息技术已成为教育的主要教学手段。 越南语会话课程通过信息化教学手段，如依靠学习通、微课、慕课、小打卡、QQ 群、微信群、B 站、PPT、多媒体教室等渠道，构建以面授为主、在线学习为辅的混合式教学模式，让学生利用形影不离的手机，在任何时间、任何地点都可以进行课程预习、复习、练习等学习活动，让学生形成一种课前预习、课中练习、课后复习的自主学习模式，以此提升学生自主学习的能力，以及分析问题和解决问题的能力。 同时还拓展了教学时空，增强教师教学的吸引力， 从而激发学生学习的积极性和主动性。

3.2 构建立体的实践教学模式

近年来， 随着国家一系列教育改革政策的出台，各高校将实践教学的构建作为各专业各学科重点改革部分， 而我校越南语会话作为一门纯实践的课程，为提升学生越南语的口语技能，提高本课程的实践教学水平显然非常重要。

在本课程的教学中已形成了“课内+课外”“校内+校外”“国内+国外”的实践模式。 课堂教学作为一门课程的重要环节，对课程的教学质量起到非常关键的作用，因此除了课堂的理论教学，实践教学设计显得非常重要。 例如，课堂上教师引导学生进行课前分享（用越南语讲3 分钟故事）、主题词汇接龙，课内进行情景模拟对话、越南影视剧模仿、你比我猜游戏等实践活动， 通过灵活适当的实践设计来提高课堂的趣味性，并使学生的积极互动。 课外学生利用所学知识，在教师的指引下自行组队拍摄主题短视频、配音等，以加深对课堂知识的理解并掌握。 课内+课外的实践活动，不仅可以活跃课堂氛围，令学生进行生动、有趣的学习，而且能把学生的学习由浅入深地引向深度学习。

为了进一步巩固知识，教师常组织学生参加一系列校内外活动，如校内每年一届的外语文化节、中越学生交流大会、用越南语讲中国故事、外语角，校外的越南语演讲大赛、中越歌曲大赛、越南语口译大赛等，让学生把所学知识运用起来，以期与其他高校同专业的学生或者越南留学生进行交流，促进学生交际能力的提升，同时对知识进行查缺补漏。

依托专业的“3+1”人才培养模式，学生大三在越南留学实习期间，利用课余时间，根据自己的兴趣爱好或者个人需求到会展、企业、教育培训机构、旅行社、餐饮店等地进行翻译、教学、导游实习，以及大四期间在国内参与会展志愿者翻译工作、 到企业见习等。 这不仅促进了学生语言水平和综合素质的提升，还提高了学生的创新创业意识，为今后就业做了一定的前期准备。

4 结语

综上所述，随着中越两国的交往不断频繁、加深，社会对越南语专业人才的需求也不断增加。 面对激烈的社会竞争， 越南语人才的培养目标要不断完善，既要培养学生的语言技能，还要增强学生的跨文化交际意识，以及团队协作的能力。 本课程根据本校的办学理念和特色，从教学内容、教学方法、教学手段进行改革与探索，以期培养出培养区域经济社会发展需要的高素质的、至善品格的、国际化的越南语人才。