以自然拼读教学提升小学生英语阅读能力的实践研究

杨先

【摘要】拼读能力是阅读能力的重要组成部分，是流畅阅读的基础。为了培养学生拼读能力，为其进行自主阅读打下基础，笔者根据广州版教材和本校学生情况在小学中年级实践了以下系统的自然拼读教学：首先，整合资源，整体规划自然拼读教学内容和时间;接着，在字母，词汇和句型教学中培养学生音素意识，在专门的自然拼读教学中锻炼学生拼读能力;最后，通过自然拼读绘本教学，提高学生解码能力和自主阅读能力。实践证明，系统的自然拼读教学有效提高了学生的音素意识和拼读能力，培养了学生的阅读兴趣和阅读习惯，改进了学生的绘本朗读流畅度和绘本理解能力，为学生进行自主阅读作好铺垫。

【关键词】小学英语;自然拼读;音素意识;拼读能力;阅读能力

国外学者对Phonics的内涵、作用和具体教学进行了广泛的研究，一致认为的有两点：1. Phonics指的是字母和声音之间的对应关系。儿童运用这些关系能正确地读出单词，并根据读音进行拼写。2. Phonics是早期阅读的一个重要预测值。在美国的早期阅读教学中，教师们普遍重视Phonics教学。

在国内，王蔷研究总结的中国中小学生英语阅读素养发展目标显示解码能力是阅读能力的首要组成部分，具体包括文本概念、音素意识、拼读能力和阅读流畅度。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，二级目标规定了学生读的能力要达到能根据拼读的规律，读出简单的单词。因此，自然拼读教学即是课标要求，也是培养学生阅读能力的需要。同时，多项研究表明了Phonics对启蒙学生阅读兴趣和发展学生英语阅读能力有重要作用。近年来，部分教师進行了将自然拼读教学与教材相整合的教学实践。一些研究探索了自然拼读教学模式：字母或字母组合发音教学-拼读训练-绘本阅读，以帮助学生学习和内化自然拼读知识。

根据国内外研究，在下文中Phonics定义为字母与声音的对应关系，即拼读规则。Phonics教学主要是引导学生理解和掌握字母与声音的对应关系，并且运用拼读规则准确地读出单词和进行拼写。自然拼读教学作为英美早期阅读能力培养的重要教学方法，在国内同样适用。但目前尚未有如何结合广州版英语教材开展中年级自然拼读教学的研究。因此，笔者根据广州版教材和我校学生情况，在中年级进行了以下自然拼读教学实践，以提高学生的拼读能力，为其开展自主阅读打下基础。

一、自然拼读教学实践

1.整体分析，丰富资源，整体规划自然拼读教学

首先，整体分析广州版《英语》三、四年级Sound family内容。每个模块学习5-6 个字母或字母组合，涵盖了26个字母，常见元音字母和辅音字母组合。根据分散在每个模块的语音知识，其学习密度和强度都远远不够。因此，自然拼读教学需要综合其它系统的自然拼读教材。其次，我校绝大部分学生在三年级开始时会唱26个字母歌，但还不会认读26个字母。这意味着自然拼读教学需要从零开始。同时，三、四年级每周只有三个英语课时，专门用于自然拼读教学的时间有限，因此，需要将自然拼读教学和教材教学融合。

接着，根据教材和学生情况分析，笔者选用自然拼读教材来丰富Sound family教学，并用自然拼读绘本锻炼学生拼读能力。《蒲公英·英语拼读王》共六册，内容系统详尽，以有趣的韵文和童谣呈现，朗朗上口，能在无形中培养学生听辨音和拼读的能力。因此，笔者选用此教材来丰富自然拼读教学内容。攀登英语阅读系列《有趣的字母和神奇的字母组合》共52本自然拼读绘本，每本集中练习一个字母或字母组合的发音。绘本故事趣味性强，句式简单、复现率高，适合中年级学生阅读。因此，笔者选用这套绘本作为自然拼读绘本课教材。

最后，根据单元整体教学的理念，结合每个模块的Sound family内容，进行自然拼读教学内容和教学时间的安排。自然拼读教学时间规划：每个模块的第二、三课时的课前五分钟进行自然拼读教学，第五课时进行自然拼读绘本教学。自然拼读教学内容见表一：

表一 中年级自然拼读教学内容

2.形式多样的自然拼读教学活动，提高学生拼读能力

（1）在字母教学中整体感知字母音

三年级上学期，学生刚开始进行系统的字母学习时，在英语课前播放节奏欢快，动作生动有趣的 phonics体操视频。通过课前带领学生，边唱边做字母形状的动作，使学生快速熟悉26个字母名，感知并记忆26个字母在词首的发音，为单词拼读打好基础。

（2）在单词教学中培养音素意识和听音能写的能力

每个单元的第一课时都有新单词教学。运用自然拼读法教授新单词，既可以帮助学生认读记忆单词，也可以不断巩固自然拼读知识，提高学生拼读能力。在单词教学中，常用以下三种自然拼读教学法。

综合教学法。三年级刚学习字母时，由于学生认读字母还存在困难。因此，用这样的顺序进行单词教学：读出字母名—读出字母音—组合字母音—拼读出单词， 以帮助学生巩固认读字母，培养学生音素识别和音素合并的能力。

类比式教学法。通过变化单词的头韵或脚韵，引导学生拼读出具有相同部分的单词。例如，教授新单词wall时，先呈现已学单词ball， tall。学生可以根据这些单词共有韵脚all，去拼读出wall的读音。

拼读式教学法。学生根据单词读音识别每个音素，并根据音素写出相应的字母。例如，每个单元教完新单词时，通过让学生根据单词读音，补充单词中的字母或字母组合，锻炼学生听音写词的能力。

（3）在句型教学中培养音素意识

在句型教学中融入自然拼读内容，即可以操练运用句型，也可以锻炼拼读能力。例如，四年级上册模块一的主要句型是There be句型。该模块Sound family版块包含ar字母组合。Chant： In a dark dark town中，There is a dark dark…句型反复出现。因此，拓展使用该文本进行There be…句型和ar字母组合的学习。

（4）在专门的自然拼读教学中提升拼读能力

根据单元整体教学理念，结合每个模块的Sound family内容，每个模块第二、三课时的课前五分钟进行自然拼读教学。自然拼读教学注重与课本知识和自然拼读教材的整合，以提高自然拼读教学效果，更好地培养学生拼读能力。

第一，通过自然拼读教材与课本知识的整合，丰富自然拼读教学内容。例如，三年级上册进行21个辅音字母的发音教学时，补充运用《蒲公英·英语拼读王》第二册教材，每次进行3个辅音字母的教学。以辅音字母Bb教学为例。首先，通过唱读四个以b为词首的单词：bear，bird，bus，boat，让学生感知b在词首的发音，初步认识这四个教材的四会单词（图1）。接着，通过chant，引导学生感知押韵词和单词的头韵，进一步熟悉辅音b的发音。最后，通过听音填词的练习，检测学生对字母名Bb和字母音/b/的联系的掌握，锻炼学生听音写词的能力。

第二，通过整合课本内容，提高自然拼读知识学习的效果。首先，在引导学生练习拼读时，加入课本上的新单词，让学生在锻炼拼读能力的同时，先熟悉以后要学习的新单词。例如，在学习四年级上册Module2 My house Sound family中的子母组合ee时，在Try more版块中增加Unit6的新单词“tree” 和Unit7的新单词“see”。其次，整理教材词汇，对字母或字母组合的发音进行归类学习。例如，四年级上册Module6的Sound family内容为j，g，th，ng，y。Sound family中y的词汇包括my，fly，shy。在此结构中，y的发音为/ai/。考虑到本册教材中字母y位于双音节词词尾的单词有：study， story， thirty， forty。在这些单词中，y的发音为/i/。因此，在学习辅音y位于词尾的发音时，引导学生对比分析，总结y位于单音节和双音节词尾的发音规律，并通过进一步拼读新单词：sky， try， why， daily， friendly，hobby，锻炼学生的拼读能力。

（5）在自然拼读绘本教学中培养学生自主阅读能力

自然拼读绘本教学针对每个模块常见的字母或字母组合进行拼读规则的学习和运用，选用对应的攀登英语系列自然拼读绘本给学生自主阅读。以绘本Red Hen教学为例。绘本Red Hen是一本简单有趣的自然拼读绘本，围绕Ben将各种物体涂成红色展开。本绘本涉及到的单词以含有短元音“e”的单词为主，复现率高，故事性强，画面可爱，适合三年级学生。教学过程如下：第一步，快速复习与本课教学相关的辅音的字母名和字母音。第二步，通过chant，感知元音e在词首的发音。第三步，通过自主练习拼读，跟chant练习拼读和检测拼读的方式，学习常见韵脚en， ed， et与不同韵首的合并发音，锻炼学生的拼读能力。第四步，绘本阅读。教师引导学生自主阅读绘本，解码含有短元音e的生词。通过看图，回答问题，培养学生解码图片信息的能力，并激发学生大胆读出新词和运用绘本主要句型回答问题。第五步，通过同伴共读绘本，进一步锻炼学生的绘本朗读能力。最后，通过听音写词练习，检测和巩固学生对en， ed， et三个韵脚音形联系的掌握。

（6）课后拼读练习巩固自然拼读教学效果

为了让学生在家里能够持续进行拼读练习。教师会推荐学生购买自然拼读绘本，并将上课用的视频和绘本资源同步发到家长群里，供学生进行课后复习。同时，鼓励学生将绘本朗读的音频或视频发布到微信小打卡班级群，形成读绘本的班级氛围。此外，为了激发学生的热情，在三、四年级开展拼读能力竞赛和自然拼读绘本朗读比赛。通过奖励，进一步激发学生学习的动力。

二、自然拼读教学效果

培养了学生的音素意识。通过字母，词汇和自然拼读教材chant的学习，学生能快速识别单词的每个音素，分离单词的首音和尾音，进行音素合并和替换。例如，在押韵材料学习时，学生能快速识别押韵词。学习新单词时，学生能自觉回忆学过的具有相同韵脚的词。

提高了学生的拼读能力。首先，学生会用掌握的拼读规则去解码生词。例如，学生在用i-e拼读规则解码“opposite”时，有学生会问为什么“opposite”中“i-e”怎么不是发/ai/。在朗读绘本时，遇到不认识的词，会自信地去尝试拼读出来。其次，由于自然拼读教学加强了字母名和字母音的对应关系的训练和听音写词的练习，提高了学生单词记忆和听写的效果。

有效促进了学生自主阅读能力的培养。单词解码能力的提高有效促进了绘本阅读的流畅度，增强了绘本朗读能力，绘本阅读兴趣和自信心。 我校学生积极参加南沙区的绘本朗读比赛，获得了多个一等奖和二等奖。绘本阅读过程中的绘本理解活动有效培养了学生解码绘本图片信息等理解绘本的技巧。课后阅读的开展有助于培养学生的阅读习惯，增大阅读量，这些都为学生进行自主阅读打下了良好的基础。

三、自然拼读教学反思

系统的自然拼读教学取得了不错的效果，但也发现了一些问题。第一，如何提高自然拼读教学的趣味性。拼读教学的操练偶尔会比较枯燥，需要教师设计形式多样的拼读活动，例如，制作辅助拼读练习的手工等。第二，学生拼读能力的均衡发展。拼读能力弱的学生在认读和听写单词时会存在困难，朗读绘本也不流畅。教师需要通过个别辅导，加强家校沟通等多种方式来帮助这些学生提高拼读能力。第三，如何提高自然拼读教学效率和改进效果监测。自然拼读教学过程中，如果能运用平板等教学工具，在学生自主拼读时，运用录音和评分功能，及时反馈拼读是否正确，将提高自然拼读教学的效果。同时，运用平板进行前测和后测也将更直观地检测到学生的学习效果。

四、结语

笔者探索通过系统的自然拼读教学提高中年级学生的拼读能力，为学生开展自主阅读打下基础。通过教材分析，学生分析和资源整合，笔者整体规划自然拼读教学。在字母，词汇和句型教学中，渗透自然拼读教学。在专门的自然拼读教学实践，有效进行拼读训练。在自然拼读绘本教学中，引导学生自主拼读，阅读理解文章。实践证明，系统的自然拼读教学有效培养了学生的音素意识和拼读能力，提高了学生的阅读流畅度和绘本理解能力，为学生开展自主阅读作好了铺垫。同时，实践发现自然拼读教学中，学生拼读兴趣的保持，学生拼读能力的均衡发展及信息技术的运用对保证自然拼读教学效果也非常重要。

[本文系广州市南沙区教育科学“十三五”规划（2019年度）课题“以‘SPP’阅读教学模式提升学生英语阅读素养实践研究”（课题编号：NSKY2019022）研究成果]

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责任编辑  杨  杰