试论如何在小学语文教学中渗透审美教育

何日丽

关键词：小学语文;语文教学;课文欣赏;审美能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

随着当代教育理论研究与改革的不断发展，审美教育对于培养学生的语文素质具有越来越多的影响，语文教师对审美教育的足够关心与重视，促进小学语文中审美教学的渗透。所谓在小学语文中实施审美教学，就是指通过审美情感的带动，充分挖掘语文教材中的审美因素，将语文知识与美审美体验结合起来，指导学生理解和应用语文的基础上，发展学生感知美欣赏美的能力。在教学过程中，教师潜移默化的影响学生，能够激起学生主动或被动的情感，陶冶学生的情操，发展学生的个性，有助于学生形成正确的人生观与价值观。

一、挖掘语文教材中的审美元素

在小学语文教材中蕴含着丰富的审美元素，如自然美、艺术美和社会美等多种不同的形式，课本中的名家名作或许有丰富的艺术形象，或许有引人入胜的意境，或许通过优美的词句引人发醒，或许有着强烈的感情色彩，或许寄托作者的审美与理想。这些都是开展审美教育的良好内容，为了培养学生的审美意识与审美观念，教师要学会深入挖掘教材中的审美元素，通过各种不同文章的分析，让学生学会从不同的角度来思考文章，给学生带来不同的审美享受，并不断提高学生的审美能力。

比如，在学习《搭石》时，教师深入挖掘教材中对于搭石的描写，作者将家乡的搭石是做一道美丽的风景，这在课文中也有所体现，但是作者所采用的文字描述比较平直，学生在理解时可能很难发现作者描写的美感。因此，教师要善于通过各种图片或者其他的语言去形容作者所描述的场景，促进学生学会深入理解作者在表达自己心中美好事物时所采取的表达方式，也让学生学会欣赏作者笔下的搭石这一道美丽的风景。举例来说，学生在生活中看到搭石可能会不以为意，而当时也因为作者对其的情感寄托对家乡的怀念，对当时人和事物的怀念所变的更加美好，其不仅见证了作者家乡的点滴改变，还体现出来了邻里之间的互相帮助，这种美好的品质都在搭石这个场景中体现出来，因此，其不仅是描写的自然美，更重要的是通过作者对搭石的感情倾向来表达出当时的美好。

二、在阅读与分析中求知并欣赏美

阅读是教育之本，学习之母，对于蕴含着丰富审美元素的课文来说，教师要设法通过各种途径引导学生开展阅读行为，在阅读中不断与作者对话，与文本对话，进行求知与审美活动。只有学生在阅读活动中对课文内容产生理解，产生自己的感悟与体会，才能夠充分发挥阅读的效果。另外，对于小学生的思维而言，教师要起到启发学生思维的作用，引导学生逐步揭开文章的神秘面纱，看到课文的意境美。教师在教学时要根据学生的学习基础，精心设计问题，或启发学生的思维，或引导学生积极主动的体会，从而强化学生与课文之间的联系，促进学生产生更多感悟。

比如，在学习《威尼斯的小艇》时，教师在课程的设置上，不能仅仅将重点放在小艇特点的分析或威尼斯人们的生活方式的分析上，通过对课文的阅读，让学生观察课文中的插画以及作者对于小艇的描写，促进学生发现作者在描写小艇时所采取的语句，表达了自己的哪些情感。在不断探索知识总结小艇特征的过程中，与学生一同去揭示文字的语言美，并通过精心设置的问题，引导学生一步一步揭开威尼斯的神秘面纱，促进学生形成正确的阅读理解思维。

三、在主题探究中强化审美教育

对于语文学科的教学来说，每篇课文都体现了作者要表达的思想，通过课文内容所串联起的情感主题，或者体现在整个语篇当中，或者体现在某些人物的对话之中，这些都需要学生在学习过程中重点分析，而教师也会在课堂上指出主题，试图让学生在分析文章中心思想的基础上明确文章主题。这样做的目的是为了让学生将课文内容和自己的认知结合起来，学会站在作者的角度，去思考写下这些文字的根本原因。只有学生学会将自己的经验和课文内容进行结合，并将原有的知识原有的经验进行迁移与内化，才能够自觉把求知过程与受审美教育的过程有机融合起来，实现了优质的语文教学。

比如，在讲解古诗词时，教师要明确每首古诗词的主题，这点是非常重要的，也为学生了解古诗词、分析古诗词的意境美奠定了基础。在词诗词的分析中实施审美教育，对于学生理解诗词的内容、大胆想象都有帮助。

总之，教师在讲解语文课程时，渗透审美教育是必不可少的，而如何针对不同的课程内容设计渗透审美元素的方式，还需要教师细细琢磨。只有善于引导学生，把分析语文知识和探求审美元素结合在一起，才能够实现有效的审美教学，体现出语文学科工具性与人文性相统一的特点。

参考文献

[1]陈跃. 试论如何在小学语文教学中渗透审美教育[J]. 课外语文：下， 2014（10）：2.

[2]马薇. 让课堂成为学生享受”美”的旅程——试论审美教育在小学语文教学中的运用策略[J]. 科教导刊， 2015（3）：2.