群文阅读在初中语文阅读教学中的应用

包中睿

关键词：群文阅读;初中语文;阅读教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

近几年来，一种新型的阅读教学模式——群文阅读教学开始兴起。群文阅读不是孤立课文，而是把课文汇集起来供学生阅读。群文阅读改变了传统阅读教学的诸多弊端，它既能提高教师的阅读教学效果，又能提高学生的阅读能力。目前，许多教师都在积极地探索和运用以阅读为核心的阅读教学方法。本文将着重分析群文阅读教学的意义，分析群文阅读中存在的问题，最终提出了相应的策略三方面进行分享。

一、初中语文群文阅读教学的意义

阅读是一项长期的过程，是一个不断深化的过程，需要学生进行长期的量的积累，才能获得质的提升。不像过去的纸质阅读时代，现代信息技术的飞速发展，使得人们的阅读方式更方便，阅读范围更广，为教师开展阅读活动提供了便利条件。通过多媒体教学，拓展学生的阅读视野，以多种课文激发学生的阅读兴趣，使学生快速或细读，让学生通过阅读的多样性，获得更多、有效的知识，同时，还可以锻炼学生的阅读速度、思维能力和欣赏能力，从整体上提高学生语文综合素质，这是传统阅读教学所无法比拟的优势。

二、群文阅读教学中存在的一些问题

据本人教学实践发现，群文阅读教学为阅读教学的改进、提升提供了有效的指引，但同时还存在着许多的问题，具体如下：一方面是议题与文本选择的随意性。群文阅读中教师设计的议题过难或过易、过大或过小，文本选择方面则没有把握好阅读资源的质量关，并没有充分地考虑到学生的具体学习和认知情况，文本组合无序或者联系牵强。另一方面，则是群文阅读教学内容与目标的虚化。教学重点依然放在对文本的解读上面，形式上为群文阅读，实际上依然是单篇教学，教学目标的聚焦性比较弱，指向性模糊，无法为具体的教学活动提供明确的方向和指引。

三、群文阅读在初中语文阅读教学中的应用策略

1.确定议题，奠定群文阅读基础

议题的选择和确定是群文阅读教学开展的基础，因为只有明确了议题，才能根据主题设定阅读目标，并选择群文阅读文章。因此，初中语文教师首先要从学生的认识特征和发展需要出发，以语文新课标和具体教学内容为导向，从文本内容、作者体裁、主题情感、文本结构形式、写作手法、表达方式等方面，选择并确定群文阅读的议题。另外，教师要注意阅读题目的集中、议论、明晰，保证指向文本核心内容和核心形式，更好地为阅读教学打下基础。

比如，在讲授《秋天的怀念》这一课文时，为学生群文阅读打下基础，笔者首先引导学生分析课文主题。本课文以亲情为主题，主要是为了表达作者对亲情的感激之情，引导学生在阅读时体味课文语句，深入理解课文内容，引导学生在阅读过程中体味课文的内容，引导学生进行判读，加深理解课文内容。这样，在进行初中语文群文阅读教学时，通过明确题目，有效地奠定群文阅读的基础。

2.精选文章，确定群文阅读内容

群文阅读教学内容的确定即对文章的选择和组合，而這直接决定着群文阅读教学的成败。为此，初中语文教师在确定课题后，遵循多元异质、文质兼美、难易结合、长短结合、内外结合的原则，依据同作者、文章体裁单元主题，选择并确定阅读教学内容，并进行有效整合、编排、串联和优化设计，充分发挥阅读教学的价值，使学生能更好地通过群组文章的阅读了解主题，深化对文章内容的理解，掌握阅读的技巧与方法，有效实现学生阅读学习的拓展与延伸。

当讲授课文《最后一课》时，笔者首先明确群文阅读的议题为“爱国情怀”，随后根据议题进行选文，包括《黄河颂》、《土地的誓言》、《木兰诗》，将这几篇课文进行了“融合”，通过与已学课文的联系，让学生对新课文有更好的理解。同时，在学生阅读的过程中笔者会指导学生把几篇课文结合起来，引导学生精读课文、熟读精思，掌握叙述角度。这样通过精选文章，确定阅读群文的内容，既可以加深学生对文章内容的理解，又可以帮助学生掌握阅读的技巧和方法。

总之，新课改下群文阅读是一种行之有效的教学模式，应引起教育工作者的重视。初中学生正处在学习能力培养的重要阶段，教师要结合学生实际，合理地开展阅读活动，以促进学生在阅读中获得知识，扩大视野、发散思维。与此同时，初中语文教师也应努力进取，不断探索更多的群文阅读途径，丰富群文阅读教学形式，加强群文阅读教学，提高初中阅读教学质量，使学生阅读质量稳步提高。

参考文献

[1]李新成.夯实基础  拓展升华——浅谈初中语文群文阅读教学方案与教材整合[J].汉字文化，2019（S1）：119-120.

[2]袁婷婷.开展群文阅读，培养语文思维品质——谈如何让学生的阅读视野变得更为宽阔[J].才智，2019（32）：111.