将阅读融入生命

张莉萍

关键词：小学语文;阅读教学;思路深理解;含义深挖掘;活动深开展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

在构建多元化的课堂教学情景的时候，教师都需要引导学生对于阅读学习问题进行主动的解决，帮助学生转变自己的被动学习的思维模式，才能促进学生的深度学习理念的发展。因为学生在浅层学习的过程中会遇到非常多的学习问题，这样不仅不能促进学生的阅读学习质量的提升，也会影响学生对于理论知识内容的学习应用教师，在对于不同的阅读教学资源都进行合理挖掘的时候，可以对于学生的学习评价变得更加的多元化，也能促进学生的阅读学习思维体系的形成，帮助学生对于不同的阅读学习活动都进行合理的参与，能让学生在阅读的过程中融入自己的思想情感。

一、思路深理解

将阅读的教学模式变得更加深化的时候，教师才能促进学生的语文学习思路的发挥，也能让学生在面对不同的学科问题的时候，能积极主动的改变自己的被动学习的状态，帮助学生提高自己在课堂中的学习自信心，教师才能优化阅读教学活动的开展形式，也能理解学生在阅读活动中所遇到的阅读学习问题，为学生进行合理的解决。教师在将学术性的教学语言转变为生活化的教学语言的时候，都能提升学生在课堂中对于知识内容的学科接受程度，也能促进学生的良好阅读学习思维的形成，帮助学生对于不同的阅读问题都进行很多的研究，转变学生在课堂中的学习方式，能增强学生的阅读学习的效果。

例如，在教授学生学习《大青树下的小学》这一章节内容时，学生在理解文章题目含义的时候，教师可以将课堂中的教学时间进行合理的分配，这样才能不断的帮助学生对于知识内容进行合理的探討。增强学生在课堂中的自主学习的思维意识，能让学生对于不同的学习观点进行合格的引入，教师也能优化学生在课堂中的学习的思维表现，帮助学生对于知识内容进行探讨，提升阅读教学活动开展的有效性。

二、含义深挖掘

对相关的阅读教学活动的开展形式进行课题的丰富，教师可以在挖掘不同的教学资源的时候，从学生的学习资源中出发，增强对学生的阅读学习能力的培养，能让学生在不同的学习环节中都可以发挥出自己的学习潜力。教师在将生命教学理念进行合理运用的基础上，也能夯实学生在课堂中对于知识点的学习掌握，并且能促进学生的语文学习能力的发挥，让学生在面对不同的理论问题的时候，都可以提出自己的语文学习的观点，教师可以帮助学生对于知识内容进行合理的探讨。

例如，在教授学生学习《不懂就要问》这一章节内容时，学生在面对自己要学习的知识内容的时候，教师都需要培养学生不懂就问学习思维意识，能让学生对于不同的文章主旨内容进行深度的挖掘。就比如这一篇文章内容的题目，这样才能增强学生在课当中的学习自信心，也能让学生在面对自己的学习问题的时候，都可以运用乐观信息的学习心态进行合理的分析和探讨，增强学生在课堂内外学习和表达，教师也能帮助学生对于自己的学习特点进行合作掌握，促进学生的认知学习思维能力的提升。

三、活动深开展

在深入开展不同的阅读教学活动的时候，可以将相关的教学理念进行合作运用，帮助学生对于知识内容进行合理的分析，提升学生的学习实践意识，增强学生知识内容的学习解答，而且在面对不同的阅读教学活动开展的时候，教师也需要帮助学生明确自己的阅读学习的任务，能让学生从不同的阅读学习资源中，选择自己比较感兴趣的，提升大学生在课堂中的阅读学习的效果，也能优化学生在课堂中的阅读学习的思维体验。

例如，在教授学生学习《去年的树》这一章节内容时，学生回顾自己以往所经历的比较有趣的事情的时候，教师也可以将生活化的教学案例进行合作引入，这样才能结合课堂中文章知识内容的讲解，提升学生对于文章阅读的兴趣。通过阅读教学活动的深入开展，能让学生发挥自己的学习观点，也能增强学生的学习体验感受，帮助学生对于不同的学科问题都进行合理的提出，增强学生在课堂中的学习趣味性，能有效的优化学生在阅读活动中所参与的学习经验，也能提升学生的阅读学习体验，帮助学生对于不同的阅读知识内容进行合理的积累。

总而言之，理解学生所出现的学习问题，教师才能从学生的角度中出发，对于自己的教学策略进行合理的反思，并且能让学生在这样的学习氛围下，主动的对于自己所遇到的知识内容进行积累和掌握，增强学生对于知识量的学习和探究，所以教师在开展阅读活动的时候，都需要发挥学生的学习自主性，帮助学生对于不同的阅读资源进行合理有效的运用，引导学生对于知识内容进行合理的分析，提升学生的阅读学习的思维能力，促进学生的良好阅读和新思想的发展。

参考文献

[1]米亚亚. 浅谈小学语文阅读教学[J]. 学周刊，2020，1（1）：129.

[2]孙春芳. 小学语文阅读教学策略探究[J]. 文渊（小学版），2020（5）：610.