计算机应用基础教学使用翻转课堂的构建方式

战悦

关键词：计算机应用基础教学;翻转课堂;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

翻转课堂作为一种全新的教学模式，它改变了师生角色，课堂中以学生为主体，教师为引导者。教师在教学中充分利用现代技术并发挥技术的有效性、超越时空的界限。翻转课堂教学模式使优质教育资源贡献，在学者、学生和家长之间引起了不小的反响。然而，针对当前的教学实际来说，翻转课堂与计算机应用基础教学相结合的过程中会遇到一些问题，影响课堂教学效果，需要教师有效解决。所以，如何更好地开展翻转课堂，提高学生的学习效果，就成为当前教师需要关注的问题。

一、结合翻转课堂，设计预习任务

教师在教学中充分利用现代技术并发挥技术的有效性、超越时空的界限。“翻转课堂”的精髓就是将课堂教学翻过来，由教师为导向的教学策略，变为学生自学的体验学习，不仅要让学生提前从课本知识中发现问题、解决问题，而且还要锻炼学生的自主学习意识。预习是整个课堂教学环节中重要的一部分，学生经过预习，不仅知晓本节课的教学目标和内容，而且能够在预习中，锻炼自己的自学能力，为未来的全面发展打造基础。对此，教师要灵活利用微课教学，以翻转课堂的学习模式，精心设计预习任务，助力学生自主学习意识的培养，又能为有效课堂教学提供有力条件。

例如，以讲解《任务1 了解计算机技术》这节课为例。在预习任务的设计中，教师可从资源众多的互联网中找一些精美的图片、本节课有关的视频内容，以及相应的知识点和问题，进行知识整合，并利用网络平台，发送到学生的移动设备中，方便学生学习。当然，视频的设计时间不能过长，时长8-15分钟较适宜。教师可设计具有突出性、针对性的问题，方便学生在问题的思考中，对知识进行有效掌握，这样利用问题为开端的短视频，生动、有趣的问题将会发展学生的兴趣，以及学生知识学习积极性的提高。让学生在问题的引导下，实现预习效果的提升。最后，教师让学生将预习问题和预习体验，回馈自己，找出缺陷来弥补自己的教学策略，从而给学生带来更为有效的教学体验。这样的预习方式，学生的积极性与主动性普遍得到提升，问题的解答效率也会更高。

二、组建学习小组，深入知识探究

对于“翻转课堂”来说，“翻转课堂”中应该以学生为教学导向，教师通过辅助学生进行指引，培养学生的自觉性与主动性，以此来实现课堂目标的实现，以及学生计算机应用基础知识学习能力的提升。所以，计算机应用基础课堂实施“翻转课堂”，需要教师给学生安排小组，以小组的学习，对疑难问题进行深入探究，进而提高学生的计算机应用解答能力，实现学生综合能力的有效培养。

例如，以讲解《任务1 了解计算机技术》这节课为例。教师先详细记录不同学生的课堂表现，掌握学生的实际水平，并以此为依据，对学生进行能力与层次的划分和组建学习小组。然后，在设计难度要适中的问题，让学生对问题进行深层次理解和探究，让学生在小组合作中，会将自己的想法分享给其他学生。学生利用自身的专业来进行问题解答，在小组成员的相互帮助下，能够更好的提高自己的学习认知。

三、利用课后复习，巩固实践知识

复习任何知识，需要明确复习目标。没有明确的复习目标，復习效果将会缩水。由此，课后复习的作用与效果是非常明显的，合理开展课后复习，让学生及时消化课堂的所学内容，让学生将知识运用到实际生活中，实现自身价值的有效提升。目前，很多教师虽然会进行课后作业的设计，却没有提出课后复习的任务。而“翻转课堂”的灵活利用，不仅仅给学生设计相应的复习内容，更多的是利用现代信息化技术手段，以可操作、可模拟的视频软件，让学生在课后依然能够继续模拟相关的操作，从而实现知识的有效巩固。

例如，以复习《任务1 了解计算机技术》这节课为例。当学生完成了本节课的学习之后，教师依然利用微课教学，将设计好的计算机知识与问题融入到课后练习中，推送给学生，由学生利用课后时间来完成相应的复习内容。与此同时，在学生完成课后练习，视频中将出现“你很棒”、“继续努力”等带有激励性质的话语，当然，评价语言要结合学生的实际心理进行评价，要让学生感受到自己的努力没有白费，以便树立学生的学习自信。

总而言之，翻转课堂下的计算机应用基础教学，使用了直观的视频技术，学生的注意力被有效吸引，会自觉、主动的加入其中，提高自身的计算机应用能力。在教学中，教师要深入贯彻课程改革的具体要求，做好教育理念的转变，充分掌握学生的实际特点，要想方设法的让学生改变知识难学的心理，利用具有趣味、生动的教学方式，如结合翻转课堂，设计预习任务;组建学习小组，深入知识探究;利用课后复习，巩固实践知识等，构建轻松的课堂氛围，让学生回归学习本质，将课堂还给学生，以学生为中心，结合先进的信息技术，充分利用各种教学资源，使计算机应用基础课堂得到有效翻转，实现教学效果的显著提升。

参考文献

[1]滕华.计算机应用基础的翻转课堂应用[J].2021（2018-9）：153-154.

[2]何婷婷.翻转课堂在”计算机应用基础”课程中的应用[J].2021（2017-3）：51-54.