小学数学问题驱动教学策略研究

李玲玲

关键词：小学数学;问题驱动;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

接下来，笔者将自“小学数学问题驱动教学重要性分析”“课前导入环节进行小学数学问题驱动教学”“课堂讨论环节进行小学数学问题驱动教学”三方面入手，对于相关问题进行详细探索，希望能够为大家带来有效帮助。

一、小学数学问题驱动教学重要性分析

在小学数学教学过程中采取问题驱动的教学方式，能够引发学生进行思考与及时性的探究，满足小学生的求知欲望和解答问题的探究规律。大部分小学生在数学学习过程中面对深奥的数学知识与规律，喜欢与大家一起进行探究的学习模式。这会提升小学生问题探究的成就感及学习体验感。因此小学数学问题驱动教学的重要性不言而喻，不仅能够优化课堂教学设计内容，帮助学生更好的融入到数学知识的探究过程中来，还有助于引导教师以问题驱动的方式把握课堂教学节奏，契合学生的学习心理及特征，为学生构建适宜的数学问题，更好的引导学生对于相关数学知识及规律进行详细探索。另外，问题驱动的教学方式能够增添数学课堂教学的连续性和连贯性，可以构建多样化和递进式的问题，引导小学生对于所学过的知识以及所将来要学的知识进行驱动性的探索，提高学生的数学综合能力。比如，在学生学完四年级上册“平行四边形与梯形”的相关知识后，由于通过曾经的学习，很多学生对于三角形、正方形、长方形、圆形的知识也有了一定了解。因此，小学数学教师可以为学生设置单元复习性的数学探究情境，鼓励学生以小组为单位，把曾经学习的图形与几何知识进行思维导图及画图处理，倡导学生以图文结合的方式对知识进行有效总结。

二、课前导入环节进行小学数学问题驱动教学

在小学数学教育过程中，小学数学教师可以在课前导入环节。为学生设置驱动性探究性的数学问题，引导学生在数学课前导入的部分，面对相关数学知识进行有效分析和理解，激发学生的数学探究热情与数学思考兴趣，进而顺利导入整节课的数学知识内容，提高学生的数学分级能力和数学综合素质。例如，当为学生讲述“鸡兔同笼”的数学知识时，由于此部分知识本身便具有一定的故事性和趣味性，在实际的课前导入环节，教师可以为学生展示具体的题目和相关图片，增强课前导入内容的趣味性，同时根据数学问题设置相关的问题驱动情境，比如，告知学生如下内容：本道题涉及到了哪两种动物？这两种动物在笼中是什么关系？请大家思考。以上两种动物在外形、肢体方面有怎样的特点？本道数学题中询问了怎样的问题，在解答过程中你是怎样理解的？基于此，可以引导学生先认真读题，把握题目中的重点角色与数值知识，对于鸡兔同笼的数学问题进行情境构想与深入探究，帮助学生对此部分数学知识实现有效理解与掌握。

三、课堂讨论环节进行小学数学问题驱动教学

小学数学教师在课堂讨论环节可以引导学生对于数学知识进行有效的思考与探究，基于问题驱动学生进行生活化的讨论与思考，组织学生进行数学回答，提高学生的数学问题知识探究能力和分析能力。教师可以为学生布置适当的驱动性数学问题，结合视频或图片展示内容，引发学生进行积极的课堂讨论。例如，在具体教学过程中，教师可以在课堂讨论环节为学生播放一段多媒体视频或展示几何图形的图片，并为学生设置如下问题：大家请观察图片，看一下以上生活场景中，蕴含着怎样的图形知识？哪些图形是我们已经学过的，哪一些图形是你不了解的？请找出上述图片中你所学过的图形知识，并指出其名称特点，以思维导图与画图结合的方式进行整理与探讨。这样可以帮助学生在课堂讨论的过程中，结合相关视频与数学问题进行有效思考，激发学生的问题探究热情，提高整个小学数學问题，驱动教学的有效性和总结性。而通过观察与总结，大部分学生能够指出如下内容：图片中楼梯的扶手有三角形的图案、图片上的花盆是梯形图案、图片内的栏杆为长方形、图片的黑板为正方形、图片中的地毯为平行四边形。随后学生在白纸上绘制了以上图案的具体图形，并标注了几何图形特点、知识。

四、结束语

综上所述，在整个小学数学教学过程中，小学数学教师应当优化教学手段，采取课前提问，课中问题驱动课后问题反思的教学形式，提高学生的问题学习意识，基于数学问题驱动学生进行思考和拓展性的探究，有助于提高学生的数学综合能力与数学问题意识

参考文献

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[2] 谢芝双.问题驱动模式提升小学生数学问题提出能力的行动研究[D].天津师范大学，2020-03-01.