在“说数学”中提升数学思维

杨莹莹

关键词： 说数学 数学思维 小学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

在小学数学的教学过程中，培养学生的数学思维才是教学的最终目标。但是现阶段许多教师在教学过程中并不注意数学思维的培养，而且现阶段很少有教师会在数学教学过程中引导学生进行“说数学”，单纯靠老师讲课的的教学方式会导致可学生的语言能力没有得到锻炼。研究表明，语言和思维是有着紧密联系的。因此，培养学生“说数学”的能力是很有必要的。

一、说解题方法，培养逆向思维

在教学过程中，让学生说出自己计算过程中所想的内容和计算方法，并引导学生反推回去。这样既培养了学生的数学语言表达能力，也培养了学生的逆向思维，能激发学生对数学计算的兴趣。

例如，在进行苏教版一年级下册《十几减九》的教学过程中，教师可以在引导学生得到计算结果13-9=4的答案后，反问学生为何这样计算，让学生讨论其中的计算方法，并让学生向其他人说出自己的解题思路和过程。然后引导出9+4=13的计算式，用减法推导出加法，也可用加法推导出减法，这样一来扩宽了学生的思路。

通过让学生说出自己的解题方式来培养学生的数学思维，虽然这种教学方法比较费时间，不过教学效果还是比较好的。让学生把自己所想的语言数学化，描绘自己的解题思路。这种方法，让学生在做计算题时能够举一反三，也可通过逆向思考得到答案，让学生体会到解题思路的多样性，从而培养学生的数学思维和逆向思维。

二、说数学理论，培养发散思维

数学的概念往往是十分抽象的，但那是数学的基础和重要的组成部分，也是解数学题时最根本的方法来源。对于小学低年级的学生来说，思维不够发散，在进行数学学习时容易局限在数学定义中。所以在教学中也要培养学生的思考能力来提升学生的数学思维。在教学过程中，教师应把生硬的概念与实际生活联系起来，让学生更好理解，从日常生活中常见的事物入手，并引导学生大胆地说出自己的想法。

例如，在进行苏教版一年级下册《认识元角分》的教学过程中，教师应充分引导学生将题目带入到生活中去思考，让学生说出自己买东西时该怎样算价钱，该用哪几种面值的钱币去购买。教师也应利用好黑板，在黑板中画好图例，即1元=10角等面值的钱币之间互相的关系。并引导学生想出购买一种物品时可以用多种钱币的组合方式。

通过把数学定义引入生活中的教学方式，来培养学生的发散思维。让学生做到敢想、敢说。并把抽象的数学定义引入生活，让学生更好理解。

三、设置情景，让学生想说

数学是与生活密切相关的，那么在进行数学教学时，教师要注意设置教学情景，教学情境要生动形象，适合当前年级的学生。设计的内容也要考虑学生的认知，让学生容易理解，而且要利用好多媒体教学设施，图文并茂的呈现所设计的情景，并以此来调动学生的学习兴趣。低年级学生年级较小，大多数都比较爱动，教师要给足学生说的机会，让学生主动去说。通过设计教学情景，让学生明确学习目标和思维方向，同时激发学生的探究欲望。让学生在“说数学”中主动学习，提高学生学习的积极性。

四、进行实践，让学生充分发展

在培养学生做题的能力时也要培养学生其他方向的综合能力，这样才有利于学生的健康成长。数学是需要不断思考的学科，在进行课堂教学时，教师应将逻辑思维与推理能力充分贯彻在课堂之中。并在课堂中，引导学生积极主动的思维。训练学生们形成独立思考的好习惯。在课堂当中，老师要给予学生们足够地自由思想的时间和交流时间，让学生们独立地思考，并引导学生们对学习内容中不明白的地方提出问题。然后鼓励学生对他人说出自己的见解，与其他学生交流自己的想法。在这种教学方式下，能够使“说数学”的教学方式真正发挥作用。

让学生有机会说，有目的说，有自信的说。在教学过程中要舍得花时间去引导学生，并完善学生所说的内容，让学生的思维更加的简洁有条理。并把“说数学”落实到每一位学生身上，让每一位学生都有说的机会，都有表达自己所想内容的机会。让每一位学生都敢说，敢于表达自己的所想内容，并鼓励学生敢于与其他学生交流，互相学习，共同进步。通过“说数学”让学生爱上数学学习，培养学生的思维能力。“听、说、度”本是一个整体，通过“说数学”的数学教学方法，激发学生的学习兴趣，对学生在其他方面的成长也有不小的帮助

结束语

综上所示，在小学低年级教学中“说数学”尤为重要，只有这样才能充分的锻炼学生的数学思维。低年级的学生语言能力的发展刚处于起步阶段，“说数学”的教学方式也能锻炼学生的语言表达能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]赵文婷.试论小学高年级数学实施对话教学法的策略[J].理科爱好者（教育教学），2021（05）：213-214.

[2]朱李辰.低年级教学中加强“说”的训练的实践与思考[J].教育界，2021（06）：42-43.