高中英语学生口语交际能力的培养探索

王润琴

关键词：高中英语;课堂教学;口语交际

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

高中英语教学中的口语交际活动始终强调学生的主体性，教师应当为教学精心准备口语交际资源，以此唤醒学生的表达交流欲望，从而在一个又一个活动中获取知识，提高自身英语表达逻辑思维。

一、口语交际活动设计流程

1、导入

高中英语课堂教学要遵循真实性的设计原则，即符合学生的生活认知经验。从新课标中的具体要求出发，教师需要结合教材及相关资源，围绕实际学情来展开语言交流环境的创设，营造出浓厚的英语氛围，从而使学生在真实的语言环境中去主动地使用英语来进行表达。课上，教师可以通过一个简单的话题讨论或是日常问候来激活学生的思维，当学生领会到老师的意思后也会相应地予以回答，同时也会对即将要学习的内容或进行的活动有一个初步的了解。在高中英语课堂中，话题导入的形式多种多样，由于学生大多具备一定的英语思维和表达基础，所以教师可以尽可能地选择与学生兴趣爱好或生活认知经验相符的，以确保顺利地引出教学主题。无论是生活中的常识，还是校园里的日常，都能够很好地刺激到学生的表达欲，从而调动自身所学开始进行思维整合，最终予以教师一个满意的答复。例如，教学的主题与运动有关，那么教师就可以从“大家平时都喜欢什么运动？”来进行切入。不同的教学内容需要教师精心设计好每一个环节，确保学生的思维的延续性，真正让他们有话想说，有话可说。

2、呈现

基于学生的已有认知经验对教学内容的呈现加以改进和优化，使之更贴合教学实际，令学生潜在的逻辑思维与表达欲望得到激活，学生通过交流探讨意识到语言的使用技巧并在尝试使用的过程中加以实践运用，这是口语交际活动帮助学生掌握新知最为理想的一种教学模式。

3、任务

根据教学目标与主题来设计一些灵活的口语交际任务，学生们通过参与趣味性和真實性的口语交际活动来围绕学习主题展开讨论，从实质上催化了培养学生自主学习能力与口语表达能力的提升。

4、活动

在任务导向下的课堂教学中，教师可以选择让学生以结组合作的方式来进行，根据任务进入到教学情境中，在解决一个又一个问题的过程中实现共同提高，最后一起完成汇报展示。该过程的基本保障需要教师进行合理的分组，各小组内成员的分工也要明确，具体的环节可以交由学生自己安排，教师巡视点拨引导即可。需要注意的是，在活动开始前，教师需要为学生提供任务完成所需要的线索，比如关键词，一些短语句型等等，避免小组合作出现卡壳，导致时间白白浪费。

除了基本的课堂教学内容以外，教师在课堂中开展口语交际活动应该尽可能地让学生们去结组进行，因为和熟悉的人在一起才会有更多的话想说，也不会有太多的隔阂。通过主题任务引导学生进入语言情境，小组内各个成员一起交流讨论，分工明确，最终完成并作汇报展示，整个过程需要教师实时地点拨和引导，必要时还应该为学生提供线索，线索可以是关键词或是一些短语等形式，以保证其思维不会中断。

二、教学实践分析

在此选择“First Aid”一课作为案例进行简单分析，本单元的口语交际话题是“急救”，通过本单元的学习，学生需要具备一定的急救常识，并且充分认识到一些基本急救措施在生活中的重要性。那么在理解和把握的基础上，口语交际活动的教学目标就可以确定为用流利的英语来表达日常生活中该如何处理一些较为突发的急救情况。教师在导入阶段可以通过一些常见的生活场景图来引起学生的注意，主要是为了让学生回顾在日常生活中可能会发生的一些情况，通过看图来进行联想。比如图中出现了烫伤的情况，而本单元的阅读部分就对此进行了介绍。通过了解阅读与讨论部分中的真实故事，把握主题，落实语言运用目标。该部分的教学设计，可以将Aring UP部分与rb中的Listening、Taling进行整合，以说为主，使课堂口语交际活动更具开放性。本课的话题与现实生活联系十分紧密，所以教师要给予学生足够的时间去进行阅读讨论，通过看图说话的方式来引入本课主题，针对“What will the passage be about？”“What do they tell you about the passage？”“In which order are these topics covered in the text？”等问题展开交流，在逐渐深入的探讨交流中，课堂教学氛围逐渐浓厚，学生也会在感知与体验的同时把握回答问题时的语法使用规律与技巧，完成知识迁移。

综上所述，高中英语课堂口语交际活动要尽可能地以真实的交际环境为依托，激活学生的表达欲望，真正使其愿意去表达，这也意味着教师对于话题和课堂教学资源的选择要反复斟酌。可以说，精心设计和准备的教学环节与内容是培养和提高学生口语交际能力的底层建筑。

参考文献

[1]魏艳华.初中英语口语任务型教学法的应用[J].中国校外教育，2016（23）：86+95.

[2]蒋玉娟.初中英语口语任务教学之我见[J].新课程（中学），2015（05）：162.

[3]饶启杰.初中英语口语教学中任务导向型教学法的应用[J].华夏教师，2014（07）：54-55.