思维导图在小学数学教学中的应用研究

阮小桃

关键词：小学数学;思维导图;应用策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

思维导图开始进入教师的视线，逐渐应用于课堂的教学，获得了一定的效果。本文以小学数学教学为切入点，结合自己的教学经验，探索思维导图的价值和应用策略，更好地满足学生自主学习的需要。

一、思维导图在预习中的运用

在小学数学教学中，通过思维导图工具的应用，让学生在学习中不是模仿教师，而是在思维导图的引导下，对数学知识进行概括总结，最终使其形成概括的认识。预习的一环是学生自主构建知识的重要途径，也是提高学生探究能力的关键，通过在思维导图的预习中的具体应用，使学生在思维导图的帮助下，逐渐提高自身的自主学习能力、发展和思维反省能力引导学生在学习过程中逐渐形成强数学思维。进一步实现数学的核心素养。教师在指导学生高效预习的时候，一边预习学生，一边描绘思维导图，最后在上课前的预习中整理知识的关联，引导学生构筑完整的知识体系。

例如，在预习“长方体和正方体”时，“长方体和正方体”是思维导图的中心，主干包括表面积、顶点、体积、周长四个知识大点，每个分支可以再次进行细化和拓展，分为定义、表达式、解题方法等几个方面，最后在思维导图的帮助下，将本节课知识点进行初步系统化。另外，学生在绘制预习思维导图时，还可以将重难点、疑惑点等进行明确地标注，以便于在课堂上重点学习。

二、思维导图在新课授课中的运用

思维导图适应人类的放射性思考模式，准确地表现了人体思考的发散過程，将其应用于课堂教学中，可以帮助学生对繁杂的知识点进行整理，让学生整理自己的逻辑思考最终实现高效的学习。新课程在小学数学课中占有非常重要的地位，也是应用新思想、促进学生自发学习的主要阵地。小学数学教师在教学过程中，融入了思维导图，把知识从总到分，从主干到细节给学生看，随着学生的思维能力，使学生遵循思维导图浅深，可以从点到面学习在掌握知识联系的基础上逐渐进入新知识的学习中。同时，借助思维导图的帮助，将零散的知识点系统化，最终形成网络知识结构图，可以有效提高学生的课堂学习效果。

以“圆”课堂教学为例，在融入思维导图优化课堂教学时，教师就首先以生活中常见的圆为素材，给学生创设了一个学习情境。接着，以“圆的定义”作为出发点，引导学生在回忆的过程中，结合创设的情境，明确本节课学习的中心主题。之后，教师围绕本节课教学的中心主题，引导学生分别围绕“圆心、半径、周长、面积”这四个方面展开探究，并在探究的过程中，对思维导图的各个分支进行“充血加肉”，最终形成一个完善的思维导图。

三、思维导图在复习中的运用

复习也是小学数学学习中最重要的一环。复习教学通常是在新的课程结束后，或者某个单元的课程结束后，整理所学知识点的授课形式，在整个学习活动中占有重要的价值。数学复习是学生巩固现有知识、弥补不足、明确自己没有掌握知识、提高数学综合能力的过程，可以帮助学生更好地构建知识体系、提高学生知识的转移和应用能力。但是，传统小学的数学复习中，很多情况下，代替学生的探究，复习的效果不好。如果老师过分关注数学练习题的训练，不仅无法达到既定的效果，还会产生学生对数学的抵抗心理。在此基础上，教师在优化数学复习教学时，可以灵活地利用思维导图这个工具整理所学的数学知识，最终将这些零散的知识点有机地结合在一起，让学生在头脑中构建更完整的知识体系。同时，结合思维导图工具，学生也明确了各知识点之间的联系，更好地实现了知识的转移和应用。

例如，“圆柱与圆锥”复习时，教师就借助了思维导图的工具，明确了本章节的复习主题“圆柱与圆锥”。接着，围绕复习的主题，提出了具体的复习目标，即：圆柱与圆锥的表面积、体积、高等。之后，引导学生围绕具体的复习目标，再次进行细化和拓展，将所学的知识点进行补充，绘制出完善的思维导图。如此一来，通过思维导图的帮助，学生可将零散的知识点进行整合、梳理，最终形成系统化的知识体系，真正实现学生数学复习的高效性。

四、结语

总之，思维导图作为可视化的思考工具，可以给无聊的数学课堂增添活力，有助于学生自主学习效率，有助于完成高品质的课堂教学。据此，小学数学教师在优化课堂教学时，有效运用以及充分发挥思维导图的价值，不断提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]张世武. 小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J]. 学周刊，2022，（01）：136-137.

[2]吴大明. 小学数学高段课堂教学中的提问技巧[J]. 知识文库，2021，（24）：40-42.

[3]田瑞玲. 小学数学教学活动中融合多媒体技术优势的策略探究[J]. 知识文库，2021，（24）：64-66.