双减下小学语文课堂教学实效的提升

马衍佐

关键词：小学语文;课堂教学;实效;提升

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

由于传统观念和思维方式的影响，过去有些小学语文教师非常重视学生学习成绩的提高，盲目地采用灌输方式展开课堂教学，长期造成学生学习兴趣的丧失，思维僵化，而且还严重影响着语文课堂教学的整体优化与提升，妨碍学生的发展与进步。因此，每一位小学语文教师都应该从思想上彻底摆脱对传统观念的束缚，树立科学的思维方式，积极推进教学方法与策略的创新，以提高小学语文课堂教学效果。

一、细化教材内容，激发学生学习的思想

启迪学生学习思维是语文教学的目的和目的，只有这样，学生才能主动思考，积极探索，避免学生局限于表面现象。设置提问可以引发问题，是直接激发学生思考的一种有效方法。针对这一情况，小学语文教师应主动转变教学方法与取向，突出提问在课程教学中的地位。教师在教学过程中，要认真研读语文教材，从中提炼重点、难点，从而达到解决问题的目的。然后，抓住具体的教学过程，向学生提问，发挥问题的直接作用，启发学生学习思考;培养学生深入探究。

例如，在教授《日月潭》时，笔者在课堂上首先引导学生阅读课文，熟悉文章的内容，然后，笔者再从课文中提炼问题从而启发学生思考。问题如下：日月潭在哪儿？为什么叫做日月潭？太阳的景色怎么样？在提出问题后，笔者会给学生一定的思考时间，让他们从课文中发现问题的答案，这样不但能锻炼学生的思维能力，同时也能促进学生对课文的理解，等学生得出答案后，笔者再让学生回答，并对学生的答案进行总结，针对学生出现的问题，笔者会在后续教学中改进学生的学习方法。

二、精简作业设计，减轻学生学业负担

作业是对课堂教学内容的有效延伸，能够巩固学生对知识的理解与掌握。但是受传统教育观的影响，课外作业比較单调乏味，只对同一思想下的知识性内容进行广泛性训练，训练模式单一、重复训练内容，使学生提不起兴趣，更谈不上自主探究、自主思考。毋庸置疑，这种设计是冗长而乏味的，“双减”指导下的语文教学应该把作业布置得更加精细，在设计过程中注重开放性和实用性，把目光放在学生主体上。唯有如此，才能以难度适合、数量适宜的作业给学生更多发展空间。

比如，在教授《曹冲称象》这一部分内容时，笔者会从曹冲称象的可实践性寻找突破，将其引入课堂教学，引起学生注意。笔者会树立精简作业的理念，重视语文知识对现实生活的引导作用，结合联系有趣、实用的知识内容安排作业，如“让每个人站在自己的角度思考曹冲称象的理论与实践差距，并谈谈自己对故事的感受”。对于这样的作业，小学生更加注重观察生活，也能对自己的理解和感受有清晰的概念。

三、优化课堂评价环节，提高学生的学习自信心

自信心是支持学生主动学习的基础和基础，科学、公正的课堂评价有助于学生树立自我意识，提高学习自信心。因此，小学语文教师应重视课堂评价环节，建立科学的评价机制。具体地说，教师要以学生综合素质和全面发展为核心，改革以成绩为主的评价标准，适当运用定性、定量、多元量化的方法，对学生的学习过程进行多元评价，其结果对学生努力进步有积极作用。激发学生对语文学习更有信心，从而实现学生学习效果和语文教学质量的优化提升。

例如，在教授《蜜蜂引路》时，许多教师在教学过程中忽视了课堂评价对学生成长的影响。因此，笔者优化了课堂评价系统，如，笔者把学生的课堂学习状态作为评价的第一个指标，对于那些表现优秀的学生，笔者会给予表扬。笔者也会在课程结束之前，对学生进行考核，通过对学生的学习状况进行评估，从而增强学习自信心。

四、注重写作教学，锻炼学生写作能力

当下的小学生在完成写作任务时存在着的另一个问题在于自身所掌握的写作方法是单一的、匮乏的。写作是对于语言的灵活的、艺术化的运用，简而言之，写作者如果不能以匠心独运的设计去驾驭语言、使用语言，必然导致学生写不出更为出色、更富有质感的好文章。教师应当结合学生的实际能力和学习心态，将写作技法传递给学生，让学生在写作的同时能灵活地运用不同的写作方法，继而让自身的能力得到更大程度的突破和发展。

总之，加强课堂教学的有效性，不仅是各学科教育教学的根本目标，也是推进新课程改革、落实双减政策的强大动力和重要支撑。因此，作为小学语文教师，要充分明确自己的责任和使命，把握新的教育形势和教学要求，结合语文学科特点及学生身心发展状况，创设教学情境，合理设置教学问题，进行思考探索，恰当地综合运用生活要素等策略的运用，从而创新语文课堂教学的新渠道，创造全新的课堂教学局面，要有效地提高小学语文教学的效果。

参考文献

[1]孟娜.小学语文高年级的高效课堂教学模式探究[J].中国新通信，2020，22（10）：203.

[2]周步凯.提升小学语文课堂教学实效  打造高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：180.