小学数学课堂教学中融入数学文化的有效路径

王福兰

关键词：小学数学;数学文化;融入途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

前言

小学数学这门学科具有丰富的文化底蕴，课堂中结合数学文化开展教学，对学生数学思想启蒙及教学质量能有所保障。因此，在授课过程中，教师应根据课程具体内容与知识点，从中挖掘数学文化，并将其展示给小学生，使其能对数学有正确且全面的认知，了解更多与数学相关的知识。促使小学生能在学习中更加主动、积极，更好的理解与掌握数学学科知识，得以显著提高小学生综合能力。

一、从知识中挖掘数学文化

小学数学学科是教学重难点内容，不但包含丰富的知识，也极具逻辑与抽象性，然而这仅仅是一方面，另一方面则是数学文化。由于知识的形成往往有历史考证，这也是小学生应该有所了解的内容。因此，在教学开展过程中，教师应有目的性的融入数学文化，让教学的开展更有意义。教师可从知识着手，深入挖掘其中的数学文化，并在课堂上展示出来，借此丰富小学生知识视野，使其能对数学这门学科有全新认知。让小学生接触更多课本以外的知识，培养其数学思想，使其实现明显进步。

例如，在讲解《圆》一课，本课要求小学生认识圆，了解什么是圆心、半径、直径、周长及面积，并学会计算。在教学开展过程中，教师除了讲解知识外，还应融入数学文化，可增加课堂趣味性，开阔小学生视野。比如：教师可从知识着手，挖掘其中数学文化，主要包括《周髀算经》中，有圆的周长约等于它直径的3倍这一说法;而中国数学家祖冲之，通过研究周长与直径的关系计算出圆周率，为数学做出了伟大贡献。利用以上两点数学文化，能让小学生了解，在我国早期就已经对圆开始进行研究，并取得了傲人的成绩。在数学文化的影响下，可让小学生学习质量有所提高，得以突显优质教学效果。

二、结合生活展现数学文化

数学是经过生活规律的总结而形成，两者联系紧密且无法分割，教师应对此有所认知，而在小学数学课堂中，让学生掌握知识只是教学中的一部分，除此之外还应使其对数学与生活之间的联系有全面了解，同时融入数学文化。故而，在教学开展过程中，教师可结合生活实际，充分展现数学文化。利用生活中的现象、事物，让小学生产生极大兴趣与热情，使其能主动融入课堂，通过数学文化对知识有更深层次的领悟。唯有如此，小学生才能拥有动力与热情，在课堂中展开高效学习，促使小学生能从生活角度与经验出发，在积极思考与分析下，将数学知识掌握扎实，得以显著提高学习质量，确保小学数学教学更具有效性。

例如，在讲解《比》一课，其中包含"黄金比"，这也是小学生需要掌握的知识，在教学开展过程中，教师可结合生活实际展现数学文化。比如：在讲解黄金比相关知识时，教师可从生活中选取实例，利用多媒体技术辅助，以视频或图片的方式展示古埃及金字塔与埃菲尔铁塔，将其抽象成立体图形后，让小学生仔细观察与思考，使其能清晰的发现什么是黄金比例，可加强小学生理解。让他们能明白数学文化与生活息息相关，早在很多年前人类的建筑就已涉及黄金比例，也就是本节课所学习的知识。如此既可让小学生产生极大兴趣，从而主动融入课堂，促使小学生能积极思考与分析，掌握好本课知识，同时可让小学生了解更多数学文化。得以提高学习质量，实现小学数学高效课堂的构建。

三、利用实物呈现数学文化

数学这门学科通常蕴含着丰富的文化，是除了知识以外，需要小學生有所了解的内容。但在实际教学中，教师更侧重于讲解知识，往往将这部分内容遗忘，这就会让小学生错过接触数学文化的机会，致使学习变的相对枯燥。因此，在课堂教学开展过程中，教师可融入数学文化，帮助小学生正确认识数学这门学科，将对其学习有很好的促进作用。教师可利用一些实物，借此呈现数学文化。一方面可让小学生增加学习兴趣，从而主动融入课堂，另一方面让小学生积极进行思考与分析，透彻理解与扎实掌握数学知识。唯有如此，才能促使小学生对数学文化有所了解，从而有效提高各项能力，得以实现小学生学习与教学上的双重突破。

例如，在讲解《图形与几何》一课中，为了更好的呈现数学文化，教师可在教学开展过程中，利用一些实物，让小学生能接触到数学文化。比如：七巧板作为中国一种古老智力玩具，是由七块板而组成，可拼成许多种图形，包含三角形、正方形、长方形、多边形、平行四边形等，也可以拼成人物、动物、建筑等等。是古代劳动人民的伟大发明，而数学学科中，图形与几何类的知识，都能用七巧板来演示，这就能让数学知识与其相联系。教师可让小学生自己动手剪裁七巧板，以便在后续学习中能加以运用。如此一来，不但小学生能对数学文化有所了解，还可将其兴趣激发，借此调动小学生学习自主与积极性，使其能更好的掌握图形与几何相关知识，提高学习质量，同时可促进各项能力发展，得以实现教师高效教学。

总结

小学数学作为教学重难点内容，除了传授知识外，还应在课堂教学中融入数学文化，可助力小学生高效学习与全面发展。因此，在教学开展过程中，教师可采用多样的方法融入数学文化，可从知识、生活、实物等方面出发，将数学文化融入教学。让小学生能对此充满兴趣，并在了解数学文化的同时能扎实掌握好相关知识，得以大幅度提高小学生学习质量，使其各项能力可实现发展，确保小学数学学科教学收效显著。

参考文献

[1]孙应伟.谈数学文化在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2021（34）：115-116.