如何让小学数学课堂教学趣味化

蒋杰

关键词：小学数学;课堂教学;趣味教学法;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

改善学生课堂能动力不足问题，提升学生课堂学习动力，教师应重视课堂趣味性氛围的构建，运用趣味教学法提升教学效果，引导学生乐学好学，实现综合能力的强化。

一、提升课堂教学趣味化的必要性

数学课堂教学环节，教师注重授课方法的风趣性，符合小学生的心理需求，为保证策略总结的更深刻，本段文字分为三点总结提升课堂教学趣味化的必要性。第一，以素养视角分析，课程改革提出更高标准的教师要求，教师应注重学生素养养成，革新授课方法，小学数学课堂更应重视学生个性与自主能力培养。以此为背景教师应丰富授课内容，注重教学语言的趣味性，以满足素养视域下的数学课堂的培养目标。教师以素养教育与教学计划为架构，重视学生的兴趣爱好保证课堂环境、活动的风趣性，实现学生核心素养的提升。第二，以教育价值视角分析，重视学生能力培养，如思维能力、道德水平以及逻辑能力，数学课堂作为小学生的重要学习平台，教师应使用精湛的授课方式，弥补课堂枯燥氛围，展示出数学教学的内容。让学生在教师风趣语言、带动性互动中，实现数学趣味课堂的构建价值。第三，以学科特性分析，数学课堂相较于科学科目等，呈现出学生学习动力不强，课堂表现力不强等问题，此时教师提升课堂教学的趣味化，弥补学习的枯燥性，最终是学生热爱数学课堂。

二、提升课堂教学趣味化的策略

（一）形式的趣味性

以课堂活动为教学的外部形式，本段文字进行系统分析。小学生受年龄与心理需求限制，受课堂环境影响较大，在氛围高涨的课堂环境下，小学生更容易展现出全部的学习动力，由此可见授课过程，教师应注重课堂外部形式的风趣程度。例如，以游戏作为外部形式，提升课堂氛围，对于小学生而言，游戏建立在学习与玩之间的重要平台，在游戏环境完成课堂学习，可保证课堂学习效率。教师充分利用游戏培养小学生的数学意识，引导小学生对抽象的数学知识做到充分的把握和理解，在趣味化、形象化的学习环境中有效的提升逻辑思维能力，并将所学到的数学知识充分运用到实践当中，从而更好地巩固数学知识。综合上述，强化形式的趣味程度，教师以外部环境创造与学生内部引导两方面进行，对外教师可从课前导入、问题提出、情境营造以及课堂学生表演等不同角度入手，对内教师应善于调动学生的课堂热情，以学生的接受程度、学生的特性发展以及课程难点与需求出发，最终让学生在教师的课程计划下，完成学习任务。将游戏教学合理的融入到小学数学教学当中，能够极大程度的深化小学生的数学意识，进一步高小学生的数学学习效率，提升小学数学课堂教学质量。

（二）内容的趣味性

数学课堂教学过程，教师应以教材理论知识出发，结合实际情况，提升理论内容、学习内容的授课风趣性。根据教育学理论分析，合理的课堂问题设置可保证教学内容的实际效果，同时应为学生预留想象环节，根据教材内容教师以问题设置为背景，让学生以想象视角完成问题探索，保证课堂内容的风趣价值。例如，《分数》模块授课时，单调讲解分数的内涵，学生无法接收到信息，此时笔者利用翻转课教学模式构建问题探究环境，充分运用多媒体电子设备进行相应地教学工作，增强了数学课堂的趣味性。课上笔者以生活问题为探究内容，让学生深刻理解分数内涵，而后又以生活中发生的乌龙小事作为趣味案例，强化学生对分數应用的理解。

（三）评价机制

小学生受年龄限制，对表扬与中肯的评价更受益，数学课堂教学过程，教师应采用鼓励机制进行授课，以语言鼓励激发学生数学的学习爱好，让学生有被动学习成为主动学习，学生在趣味教学计划中，完成数学课堂的学习任务，保证趣味教学的应用效果。例如，数学广角模块教学中，如何培养学生有理有据的说明问题，并证明自己的观点，同时强化学生的反映能力。课上笔者以单元数学重点知识为依据，课下为学生设计问题，课上由学生完成问题解答。学生解答完毕后，笔者不忽视任意一个学生在思考过程的良好表现，让学生在表扬与肯定中，热爱数学课堂，以分析、合作的方式展示出学生的逻辑思维，通过课堂评价实现趣味教学的价值。

三、结束语

综上所述，小学数学课程占据小学教育中的重要位置，充分运用趣味性的教学模式，不仅可以增强教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，有效加深教师与学生之间的感情，建立轻松、和谐的趣味性数学课堂，可有效培养小学生的发散性思维能力和逻辑能力。以提升课堂教学趣味化为途径，激发小学生的数学学习兴趣，真正意义上提升小学数学课堂的教学质量。

参考文献

[1]胡婵. 浅析在小学数学课堂中应用趣味教学法的策略[J]. 学苑教育，2021（32）：21-22.

[2]王翠琴. 如何让小学数学课堂趣味化[J]. 学周刊，2021（36）：51-52.