发展学生初中生物核心素养的策略研究

李家骅

关键词：初中生物;核心素养;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

基于核心素养对学生进行教学的主要目的是帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习关键能力，训练学生的实验研究技能，从而达到学生综合素质全面提升的目的。为保证初中生物教学综合素质进一步强化，需要在基于核心素养的前提下探究教学模式的应用，结合生活化实例进行课程内容构建，从而提升教师的教学质量和效率，使学生通过核心素养的培养达到生物成绩提升的目标。

一、发展学生初中生物核心素养的重要性

由于整个社会对初中阶段的学生有了更高的要求，所以对于学生的核心素养培养尤其要重视。特别在初中生物教学领域，该课程作为初中教学阶段才加入的科目，学生在短时间难以做到相关知识的充分理解、学习和应用。所以，必须要基于核心素养的前提下进行生物教学。通过摒弃传统生物教学模式，提升学生生物核心素养，保障学生教学的质量和效率，促使学生成为一个多元思维人才。使其能够对生物知识学习过程中的不同要点进行批判性思考，并构建自己的生物知识网，从而为下阶段的学习与发展奠定坚实的基础。

二、发展学生初中生物核心素养过程中存在的问题

（一）教师受传统教学思路和教学方法的影响

由于大部分生物教师在初中阶段的教学过程中形成了自己的教学方式和教学体系。所以，在全新的教育理念的提出的背景下，很难做到短时间内的优化和改善。特别是现阶段应试教育影响比较大，教师要重视学生的产出，所以在整个教学过程中为快速完成教学任务，使用灌输式教学方法对学生进行教学。这不但会引起学生的厌恶，同时，还会使整个课程内容进一步枯燥，影响学生的积极性。

其次，教师在基于核心素养下开展相关的初中生物教学工作，会因为创新性不足导致核心素养教学理念与教学内容不匹配的情况发生，致使学生在学习过程中产生迷茫，呈现一种不知所云的状态，影响教师的教学质量和效率。

（二）教师对核心素养的理解不深

虽然大家都知道核心素养是指培养学生在相关知识学习过程中的关键能力，包括自主学习能力、自主问题解决能力和自主问题分析能力。但是教师在教学模式领域对核心素养教学仍然处于迷茫阶段，不知道该种教学思想应与哪一种教学方法进行匹配，才能够发挥出最大的大的效果。并且，由于新课改文件的推行，要求教师在短时间之内实现教学方法的升级和转变。在这种背景下，为了完成教学任务，教师只能生搬硬套的使用教学方法，粗暴的将其与核心素养教学理念进行融合，所导致的直接后果就是教学方法不过关、教学质量较差等情况出现。

三、发展学生初中生物核心素养的策略

（一）在生物教学中培养学生的观察能力

众所周知，生物这门课程是集课程内容学习、课程实验研究以及相关物体观察的一种课程。而为保证学生的核心素养得到培养，可以在初初中生物教学过程中与学生观察能力培养为导向，进行学生的观察教育。使学生通过对生物的观察，分析出课程所讲内容，从而达到理论知识学习掌握的目的。

教师可以组织学生观察不同的植物种子或植物的生长过程，区别不同类型生物不同种类、不同生长进程之间的具体细节，从而使学生领悟到生物学习的快乐。而通过培养学生的观察能力并引导他们将这种能力运用在实际生活当中，使其达到相关知识学习并实践的目的，学生下一阶段生物核心素养的发展起到一定的铺垫作用。

（二）构建生活化场景，激发学生学习积极性

为保证学生在生物学习过程中的主观能动性，要以培养学生核心素养为基础进行相关教学方法、教学环境的升级以及优化，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。从而使学生在学习过程中达到提出问题、发现问题、解决问题等良好习惯的养成。

教师可以在教学过程中带领学生到学校周围的山地、丘陵等区域找寻课本内容所描述的植物动物并观察它们的外形、生活习性和生长状况。结合多媒体教学方法以及小组教学方法的有效应用，构建趣味性的生物教学课堂，吸引学生注意力达到激发学生热情，使学生融入到课堂教学中的目的。

四、结束语

综上所述，核心素养培育能够使学生养成良好的学习习惯，培养学生的问题寻找、分析以及解决能力，促使学生全面发展。通过在生物教学中培养学生的观察能力、构建生活化场景，激发学生学习积极性等方法的有效应用，帮助教师在初中生物教学中提升教学质量和效率，培养学生的核心素养，为学生下一阶段生物学习的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]李小刚. 初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨[J]. 学周刊， 2021（1）：2.

[2]毛万英. 初中生物教学中学生核心素养的培养[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2020（10）：1.