小学语文课堂中导入机制的创新策略研究

姚凤珍

关键词：小学语文;导入机制;创新策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

课程导入环节一直以来都是各个阶段课程体系中重要的组成部分，并且作为课程结构中的初始环节，它更是引导学生与教学内容进行初步接触的首要环节，在教学活动中往往能够起到重要的引导价值。尤其是对于具有较强主观性的小学学生而言，只有良好的导入机制才能使其积极地参与到后续的学习环节之中，极大地提高学生的课堂学习效率。在小学语文课堂中，教师为了导入机制能够更好的发挥出抛砖引玉的教学作用，教师应该以具体问题具体分析的方法论投入到教学研究工作中去，把握具体教学内容以及学生的学习特征，制定具体创新策略，切实打造多元化的导入机制体系，对应不同教学内容应用具体导入机制，以此切实为学生课堂学习效率的提高打下重要基础。

一、以学案优化直接导入机制

直接导入是传统教学中最为常用的导入形式，这种形式开门见山的方式能够快速将需要学生通过课程学习掌握的教学内容呈现在学生面前，虽然能够快速地辅助学生建立对知识的重点认知，但是以教师为主导的直接导入形式将使学生过分被动，往往会导致学生对直接导入中体现的重点学习方向产生模糊的印象，不利于学生个人课堂学习效率的切实提高。为此，教师在小学语文教学活动中应该通过在直接导入环节中融入导学案的方式，借助导学案将学生转化为导入机制下的实践主体，深化其对学习目标的印象，以此为其后续课程的积极参与打下重要基础。

例如在《将相和》这一课的教学中，教师即可将课堂中需要学生重点掌握的知识进行梳理，并将其转化为填空题等简单的形式制作成为课堂导入阶段应用的导学案，并引导学生在课程中对导学案进行完善。在这一过程中，学生将以导学案为具体指向对课程内容进行基础阅读，这不仅能够使学生在自主预习模式下通过对导学案的完善建立起对阅读内容的基础了解，更能够使学生在这一过程中遇到难以解决的重点问题。在教师的引导下，这将成为学生后续课程学习活动中重点的探究内容，牵动学生的求知欲望使其更积极地参与到后续的课程学习活动之中，真正促成学生课堂学习效率的提高。

二、以问题建立设疑导入机制

在一些特定的小学语文阅读资源教学活动中，教师还可以利用阅读资源本身具有的趣味性设置具有导入性质的问题所在，以此牵动学生对知识的好奇心理，使其积极地参与到后续的学习活动之中。搭建以问题为核心的设疑导入机制，教师需要在课程中真正分析学生的学习兴趣需求，找准问题的设计方向，合理利用问题与学生形成的信息差以不断强化学生的好奇心理，以此真正利用学生的主观性促成学生个人学习素养的提高。

例如在《猎人海力布》这一课的教学中，教师可以首先将教学内容进行节选，引导学生对段落进行阅读。而后基于这一具有趣味性的段落引导学生进行延伸性的思考，以延伸性问题使学生开放自身的想象力，积极思考后续的故事内容。这一开放问题的设计能够真正将悬念埋藏在学生的想象过程之中，使学生在对故事的接力中越发好奇故事的具体内容。这一导入形式将极大的激发学生的好奇心理，从而驱动学生更为积极的参与到后续课程学习环节之中，最终真正实现个人学习效率的提高。

三、以媒体创新数字导入机制

随着数字教学资源体系的不断丰富，教师在小学语文教学活动中也可以通过对数字资源的开发，利用媒体形式打造具有创新性的数字化导入机制。这能够利用媒体形式突出语文教学内容，对内容进行立体展示辅助学生后续的阅读实践，并通过媒体演示机制的生动演示形式进一步激发学生的课堂学习兴趣，使其积极地参与到后续的课程学习实践中去。

例如在《白鹭》这一课的教学中，教师则可以在导入阶段为学生播放一段真实记录白鹭形象的视频资源，将白鹭立体地呈现在学生的面前。这种导入方式一方面可以使小學学生填补个人印象中的空白，使阅读文章不再抽象，为其后续的阅读实践效率提高打下基础，同时还将在导入阶段吸引学生的学习兴趣，使学生积极参与课程之中，为其学习活动开展提供重要的主观动力。

在小学语文教学中推动导入机制的多元优化，将真正在课堂的起始阶段为学生后续的学习活动提供重要动力，使其更为积极地参与到后续的学习活动之中，真正强化学生的学习有效性，使学生更高效地完成学习实践，最终得到个人学习能力的最大化提升。

参考文献

[1]田灵茹.巧妙的课堂导入，别样的风景线——小学语文阅读写作课堂导入初探[J].中华少年，2020（1）：2.

[2]王秀云.微课构建小学语文课堂导入的思考[J].课外语文，2020，No.362（31）：105-106.