小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合

郑丽娜

关键词：小学语文;课内课外;阅读整合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

引言

在课内外阅读的教学衔接工作中，要求语文教师把课外阅读放在与课内阅读平等的地位上，利用语文课内阅读的课堂时间充分指导课外阅读、丰富课外阅读。在小学阶段的语文阅读教学过程中，如果想要提升小学生的阅读能力和阅读水平，关键因素就是使小学生对阅读产生浓厚的兴趣，只有产生兴趣才能提升学生的课内外阅读水平，有效的阅读能令小学生不断加强自身的综合素养。同时，语文教师的引导能力和教学能力也十分重要，以此保证语文课内外阅读教学衔接的高效性。

一、小学语文教学课内课外阅读整合的重要性

阅读是小学语文教学的重要内容，并由课内阅读和课外阅读两部分组成，其中课内阅读，主要是以教科书、参考书、辅导书为阅读材料，阅读时间集中在课堂，在教师的组织引导下进行，具有统一性的特征，将满足学生的共性发展作为教学目标。而相较于课内阅读，课外阅读是一种更加自由开放的阅读方式，阅读内容的选择极具弹性空间，学生根据自身的需求爱好，自主选择阅读书目、阅读方式，不受统一的限制性，极大地满足了学生的个性阅读发展需求。由此可以看出，在小学语文教学中，课内阅读保证了学生的统一共性发展，而课外阅读则为学生的个性发展提供了空间。在小学生的学习成长过程中，课内阅读与课外阅读都是不可或缺的，同时两者具有相互辅助、相互依托的关系。学生得法于课内，而得益于课外，将课内课外阅读有效整合，符合学生的阅读学习认知发展规律，可让学生在共性发展的基础上，向个性化的方向迁移，实现内化于心，外化于行的阅读学习效果。因此在小学语文阅读教学中，将课内课外阅读整合在一起进行教学至为重要。

二、小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合

（一）创建多样化的阅读方式

第一，独立阅读，构建自我阅读体系。学生是阅读的主体，因此在整合课内课外阅读的过程中，学生的独立阅读是不可或缺的。针对线下教学时间紧、学生课内独立阅读时间无法得到保障的问题，在整合课内外阅读的教学中，要在课外为学生留出独立阅读的空间，告知家长不要打扰学生，让学生用自己喜欢的方式独立阅读，以促使学生逐渐找到适合自身的阅读方法，构建自我阅读体系。第二，同伴共读，享受阅读兴趣。同伴共读是非常适合小学生的一种阅读方式，在整合课内课外阅读的小学语文教学中，教师可以利用学生在校时间，如午休时间、大课间时间让学生共同读书，共同分享阅读中的收获和喜悦。这样的阅读方式不仅可以增加学生之间的友谊，还可以实现相互督促、相互反馈的作用，可促使学生在阅读中获得更多的知识收获。第三，探究阅读，培养阅读思维。探究阅读是新课程标准中所倡导的阅读方式，在整合课内课外阅读的小学语文教学中，教师可以通过为学生设计一些探究任务，让学生带着任务在课内研读，在课外延伸，并以此打通課内课外，实现更好的阅读整合效果。

（二）利用多媒体构筑衔接的桥梁

随着科技的发展，信息技术越来越成熟，尤其是多媒体技术为语文教学提供了诸多便利。在小学语文阅读教学中，老师可借助多媒体技术去构筑一座课内外衔接的桥梁，以提高阅读教学的效率，提升学生的阅读素养，促进学生阅读思维的发展。如借助多媒体对阅读素材进行背景美化、拓展，做适当的阅读导引，从而激发学生的阅读兴趣，调动阅读的积极性。同样是《松鼠》一课，可借助多媒体技术架起一座衔接的桥梁。在上课之前的备课环节，老师通过网上查找《自然史》中相关的文本资料，结合学生的阅读需要，可设计一些富有趣味的动物图片，将小动物的特点进行局部的细节展示，再利用软件制作成方便学生阅读的电子书，配上动漫音乐，在课堂教学时有意识地给学生展示这些阅读文本，并设计一些趣味化的课后讨论题目，在班级群里进行展示。以“阅读学习单”有针对性地对学生的课外阅读进行导引，从而大大激发了课外阅读的兴趣，而且这些动画、动漫、音乐、图片、视频都是小学生的最爱，它们将抽象、复杂的内容形象、直观地展示给学生，符合小学生的心理认知规律，从而让阅读教学变得高效，促进学生的全面发展。

结束语

总而言之，语文阅读影响着小学生的方方面面，关系着小学生语文思维、语言能力、理解能力的共同发展，也能丰富小学生的文化储备量，还能在阅读中，培养他们的道德素养和高尚情操。因此，小学语文教师要全面整合课内外阅读的衔接教学工作，为小学生的全面发展做准备。

参考文献

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