初中数学和谐课堂的构建策略

覃远恒

关键词：初中数学;和谐课堂;构建策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

一、引言

新课程的教学提倡以生为本的教学理念。教师鼓励学生积极参与课堂的交流和活动，以此提高学生在课堂中的活跃度。初中数学课堂是传授数学知识的地方，也是让学生积极地使用数学的地方。学生可以在学习中灵活地使用知识，促进数学水平的提升。初中数学教师在课堂教学中构建出和谐的、民主的学习气氛有利于学生的自由发挥，也体现了新课程的理念。给学生和教师构建自由交流的环境，对学生的数学认知能力提高很有效果。

二、初中数学和谐课堂构建策略

（一）以学生为本

在传统数学课堂里，教师只是将数学的运算和理论都仔细地给学生讲解一遍，黑板上画满了数学的运算公式和符号，学生们主要是负责听和抄写即可，这种传统教学方式，对学生提升数学能力的作用不高，教师也觉得比较辛苦。这种教学方式将数学教师当做了主体，抑制了学生的思考发挥的空间，学生在这种被动的环境中只能死板地学习数学知识，对数学内容失去了兴趣和创造性。所以，传统教育方式比较失败。随着课改的推进，数学教师要将数学课堂营造出以学生为主体的学习氛围，让学生在课堂中对数学内容保持质疑和探索，促使学生在自己不断地研究探索中提升数学能力，而不是让学生一味地依靠的记忆方式学习数学。在和谐的数学学习环境中，数学教师可以作为课堂的引导者，让学生在课堂中有自由交流的机会，培养学生独立思考、积极参与课堂讨论的习惯。

比如，在初中课堂“图形与变换”中，教师可以先给学生举出对称图形、平移等例子和概念，然后让学生观察多媒体中的对称图形并找出对称轴，再引导学生思考生活中的抽对称图形，并利用对称概念让学生对生活事物进行描述，比如，在平面中，房子的平面照片沿着对称的线进行折叠，直线两侧的房子可以完全的重合，则这个房子的平面照片图是轴对称图形，这条直线是房子照片的对称轴。教师可以多让学生按照这种方法举例，让学生熟悉对称概念。在图形平移中，学生们可以用同样的方式对生活的事物用概念进行描述，使学生对轴对称的平移有深刻地了解。

（二）创建情景教学

数学概念错综复杂，每一种概念还能做出几种推论。学生在掌握这些内容时不能靠记忆，需要理解其中道理。数学教师可以给学生设置一些情景教学，让学生在这种和谐的讨论中掌握这些知识。在新课堂的要求下，很多的数学教师也开始对情景教学进行采用，并且获得了一些教学效果，为了让学生的数学基础牢靠些，数学教师同样能使用情景教学提高学生对数学基本概念的学习欲望，培养学生的学习刻苦精神，让学生在和谐气氛的情景教学里提高数学求知欲。

比如，教师可以用一些生活案例引出不等式的学习，让学生在对不等式的使用有一定的了解，如为假如学生想创业，可以向市政府申请贷款金额在2万至10万元，不需要利息，但是5年之内要归还全款，那么学生需要找出隐含的不等式关系，如果学生要开淘宝店，经过市场调查的结果如表1，

如果女装每日要平均交易10000笔以上;淘宝上女性注册占总用户的是70%，价格在30到100 的衣服销量是一半以上。教师让学生通过以上的信息找出隐藏的不等式，增强学生对不等式的了解，要让学生对情景仔细地观察、比较和探索，使学生体会到不等式的表达比语言表达更加精确且简洁的好处，让学生们熟练地掌握不等式并学生在生活中对不等式常使用，使学生在和谐的情境创设下，对数学表达产生兴趣。

（三）动手探究数学理论

新课标要求教师多为学生创设和谐学习环境，激发学生的积极性，为学生提供多种学习途径和活动机会。在数学课标的要求下，数学知识的不断探究成为了重要的教学内容。教师可以给学生提供一些动手探究数学知识的活动，让学生从小就养成探究的好习惯，对学生进行引导，使学生在动手操作中可以保持思考、创新的能力，提高学生对数学的探究的兴趣。

比如，教师在初中数学的“全等三角形”的内容授课中，可以先让学生对全等图形进行图形绘制和裁剪，让学生将裁剪的三角形通过翻转、平移、翻折等过程，查看位置改变是否影响三角全等，让学生思考的三角形全等的条件和必要因素。教师可以给学生们引导，如让学生在纸上绘制两个三边长相等的三角形，然后看是否相等;绘制两边相等并夹角相等的三角形是否全等，然后剩下的条件让学生自己思考，使学生对三角形全等的条件进行仔细地研究和探索，最后，教师开始统计学生们的三角形全等需要满足的条件的结论，让学生对三角形的对应元素有更多把握。

（四）因材施教

我国古代提倡因材施教的教育理念，这种教育方式在今天的新课改教学背景下依然适用，数学教师需将因材施教理念落到实处。数学是实用性极强的一门学科，当学生对数学的抽象性进行领悟并灵活应用时，才是落实因材施教，高质量地完成了教学要求。因材施教的教学对于数学水平不一的学生是有利的，能对不同的学生针对性的辅助，让学生在不同的数学层面上共同进步。

比如，初中数学起步阶段的勾股定理是很多学生的难点。数学教师要针对学习好、学习中等、学习落后的学生们，制定不同的教学方案，让学生将这部分内容弄懂。对于学习好的学生来说，不需要对数学基础部分做过多的练习，应将精力集中在勾股定理的综合性问题上，对这些问题进行研究和提高;对于学习中等的学生，教师还需要对这些学生的基础提出相应的要求，并加入几道较难题型让学生试着去突破，如勾股定理的证明题等，并给他们安排成几个小组，可以小组对题目进行讨论，促进学生的数学兴趣;对于基础差的学生，数学教师可以安排学生对概念部分进行整理，并练习课后的基础题目，让学生掌握最常见的勾股边长。数学教师引导学生形成和谐、探索数学班风，提高学生对数学学习的积极态度。

三、结语

在初中数学课堂教学中，教师主要还是以学生为主体，让学生在课堂中以小组讨论、合作学习等形式，促进学生对数学学习的兴趣，在和谐的课堂上学好数学。数学教师可以用情景教学、因材施教等方式，让班级的学习氛围更加浓厚些，更加和谐，更有利于提高学生的数学分析、探索等综合能力，更有利于提升初中数学教学质量。

参考文献

[1]曹小中.浅谈初中数学和谐生态课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2013：20.

[2]胡金华.谈初中数學和谐课堂的构建[J].新校园：中旬刊，2017：39.