细化小学数学课堂提问，助力学生学习思考深入

韩志祥

摘要：作为老师，要时刻做到紧扣教学主题，结合學生的实际情况去设计课堂教学中的提问方式，换种方式可以这么说，提问是课堂教学的灵魂，有效的课堂提问可以助理学生更加深入帮助学生们进行独立的思考。而广大教师应该做的便是更新提问方式，掌握一部分方法和策略。

关键词：小学数学;提问;技巧

在进行小学数学教学时，作为教育工作者首先要考虑的是学生知识的构成，融合学生自身资质来进行提问，准确控制好教学效率，让学生在轻松愉悦的课堂中回答提问，用简单而有深意的提问来刺激学生的大脑，让学习的激情在他们周围环绕，让数学教学能够有效的进行，并激发他们自身的智慧。

一、在课堂上提问的重要性

提问是检查学生学习成绩的有效方法，提问的目的是要学生认真思考，精神集中，充分调动学生们的积极性，使学生把全部精神投入到学习中。鼓励学生学习。当学生不集中精力时，提出共同感兴趣的问题通常会吸引他们的注意力。当学生无法学习时，教师会根据情况提出问题并给予指导。他们将再次受到启发并继续探索。设计适当的问题可以使学生有机会获得成功，并帮助他们恢复失去的信心。教师的提问，学生的讨论和答案是一种交流， 不仅是传授知识的过程，还是增进情感的过程，通过提问的形式提高了同学们总结和表达能力，促进了师生之间的感情，更能充分地促进他们的学习，从而提高学生们的学习成绩。

二、课堂提问的状况

为了营造生动活泼的课堂氛围，一些老师将过去的"填充"变成了"完整的问题"。无论学生的实际情况如何，使学生都没有时间提问和独立思考，不利于创新能力的培养。这种看似活跃的教室气氛实际上是老师的为了填补空白，实际的教学效果不高。问题太多反而不利于学生们思考，学生被老师的思路所局限，不能发挥自己的想象力，也不利于学生们听课的效果，问题太难总回答不上学生们也会失去自信，同时也失去了兴趣，而且课堂也太沉闷，只听到老师的讲解，不利于学生的听课效果。

三、结合课堂内容，利用技巧提问

教师要在课前进行详细认真的备课，认真的备课时一堂课的基础，并且要提炼出最能具说明性的问题，最后让学生通过自我消化，自己分析，自己思考，与同学交流，最终得出属于自己的答案。同时，也要让技巧在提问过程中充分体现出来，让学生能达到一个回答问题的最佳状态。

例如：在“20以内的加法计算”中。教师可以通过大屏幕让同学们观察图片并回答问题，左边图中有6个人，右边图中有5个人，当要求出总人数时，就是要把两种人数都加起来。这时候可以提问那6+5，同学们将会如何计算？学生们可能会说可以直接数出两幅图中人数，直接数也是一种方法。但教师要教给学生的是计算方法，所以可以教给他们“凑十法”，也就是可以先把左边图中的人数看成1和5，然后5+5我们知道是多少，再加上分出的1，也就是11。这样不仅可以让学生更加多的掌握方法与技巧，还能让课堂充满自主学习的气氛。

通过以上的案例，不难发现，教师通过多媒体引入案例，并让学生自主讨论，简单方便，直观明了。不仅能让学生们直接观察，二七区减少了不必要的提问，学生们就能很快注意到本节课的重点，以及相关的加减法问题。当面对直接数的回答是，教师立即支出了直接数的方便性，也总结出直接数的缺点。

四、贴近学生生活，用技巧提问

在教学中，教师不仅要准确地解读文本，把握知识的背景下，接近学生练习他们的学习起点，和设计一系列的角度是明亮、清晰的层次结构，引导学生思考和探索，以实现深度学习的活动，促进有效学习创建，让学生数学学习是充满活力，充满趣味。

例如：在“三角形”教学中，教师应事先收集在生活中搜集关于三角形的物品，能够让学生们一眼认出这些物品，这就很贴近学生的生活状态，贴近学生的现实生活去进行教学，并且可以让学生自己动手去制作、绘画三角形。

案例中，教师以学生的真实体验为出发点，让学生在活动中感知一切，再联系生活中来丰富自己的知识面，了解学习中的技巧，从而达到对角的初步仍是的学习。

教师引导学生充分利用课前准备的材料，从禽兽制作出一个角开始，联系生活，联想出在日常中捡到的角形物品，让学生们在与此同时，老师们使用了一些相关的问题，如“现实中有哪些三角形物体？”“大家能举出都有什么样的三角形吗？”同学们能不能找出两个相同的三角形？”等等，在这些问题的内后，都是教室门设计好的思维场景，让学生更好的理解角。因为学习和生活两者是相辅相成的，所以，有了真正的实践，可以更好的把握理论知识。将这些结合生活的因素与自身学习、思考结合起来，会更有利于他们的学习，确保实现了有效的学习。

五、结语

总之，数学课堂提问要在老师精心的策划，预谋“策划，预谋”下，结合学生自身学习特点和实际生活，利用技巧去进行提问。以此同时，我们教师更应该去完善自己的提问方式，可以让学生更好的进行消化了解，并将提问化为自己的内在力量。结合一些启发的引导问题，将学生被动学习的状态转化为主动学习的状态，不仅提高了课堂教学效率，还提高了教学质量，最重要的还是帮助学生实现一次次的突破，让他们在学习数学乃至整个学习生活中，得到快乐，得到满足，得到成绩。

参考文献：

[1]吴琼.浅谈小学数学教学中的课堂提问[J].学周刊，2017（04）：38-39

[2]李学东.有效提问—让学生更爱数学课的“推动剂[J].学周刊，2017（07）：124-125.

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