在英语绘本教学中培养学生的批判性思维

甘肃民勤县南关小学（733399） 多丽霞

学生的思维品质是学科核心素养的重要内容之一，主要表现为思维在逻辑性、批判性与创新性等方面的能力与水平。批判性思维作为学生思维品质的重要组成部分，是当下小学英语课堂教学的重点。英语绘本内容丰富，为培养学生的思维品质提供了多元素材。教师可充分利用英语绘本进行教学，通过设计促进学生思维发展的阅读任务，来培养学生的批判性思维。

一、批判性思维的核心要义

影响学生终身发展的相关素养有尊重差异、崇尚真知、勇于探究、勤于反思、批判质疑、解决问题等。这些素养与批判性思维都有关联性。批判性思维的形成过程也是核心素养的形成过程。因此，如何培养学生的批判性思维应当成为当前教育教学研究的重要方向。批判性思维是一种自觉通过质疑、查证、推理、考察、论证等方法辨明信息的思维。批判性思维的关键在于要有敢于质疑与求证的态度和行为，不盲目地接受观点，而是通过正确的方式去求证观点。批判性思维的核心要义包括批判性思维品质和批判性思维能力。

1.批判性思维品质

批判性思维品质即批判性思维精神。批判性思维首先强调学习者要拥有敢于质疑的态度，即要求学生拥有独立与思辨的精神；其次是重实证，即在学会质疑后，还要学会以严谨治学的态度进行实证；最后是讲逻辑，即要求学习者拥有理性、严谨的精神。

2.批判性思维能力

批判性思维能力是将批判性思维精神付诸实践的表现。批判性思维能力要求学习者在拥有质疑精神的基础上，既拥有善于捕捉问题、理性分析、查找切入点，并能够准确地表述问题的能力，又拥有收集材料、跟进数据、综合评价等能力。在整个过程中，学习者要能够理解概念、把握命题、归纳整理，进而对所质疑的问题展开完整的推理与论证。

二、当前学生批判性思维的培养现状

对学生批判性思维的培养工作在一些高等学校中做得比较好。但批判性思维的培养不应只局限于高等教育阶段，还应贯穿于学生发展的不同阶段。小学阶段是学生思维能力发展的重要时期，是批判性思维形成的关键期。当前基础教育阶段对学生批判性思维的培养存在着一定的不足。

1.指导策略的缺席

在教学过程中，教师的策略指导是必不可少的。当前部分课堂依旧充斥着知识的灌输与技能的机械训练，尽管教师在设计教学时加入了游戏等教学活动，但教学活动的趣味性取代了真正意义上的学习活动，使得学生被游戏本身所吸引，未能真正在游戏中习得知识。这影响了学生学习的有效性。此外，部分教师没有认识到在教学过程中培养学生批判性思维的重要性，指导策略的缺席使得教师错过了学生批判性思维成长的关键期。

2.阅读材料的缺失

只有让学生广泛地接触各类阅读材料，包括报纸、杂志、绘本等，让学生在广泛、持续的阅读中拓展思维，才能为培养学生的批判性思维奠定基础。然而，当前学生的阅读材料比较少，学生获取知识的渠道较窄。阅读材料的缺失无法满足教学的需求，更无法满足学生的学习需求，在教学中培养学生的批判性思维也就成了空中楼阁。

3.背景知识的缺乏

当前部分学生的日常生活较为单调，缺乏足够的知识积累，其知识与经验是无法满足对学科背景知识的建构的。教师要为学生提供多样化的阅读材料，引导学生通过阅读获取多方面的知识。值得注意的是，阅读材料的趣味性影响着学生的阅读兴趣，也影响着学生的阅读动力。教师要立足于学生的实际情况，为学生选择适当的、多元的、具有趣味性的阅读材料，为学生补充相应的背景知识，为培养学生的批判性思维奠基。

三、在英语绘本教学中培养学生批判性思维的路径

利用英语绘本教学培养学生的批判性思维品质，是小学阶段培养学生批判性思维的重要路径。利用英语绘本进行教学不仅能提高学生的语言能力，还能发展学生的想象力，提升学生的思维品质。在英语绘本教学中，教师通过优化问题、设置任务、引入工具等策略运用，能够有效地培养学生的批判性思维。

1.优化问题，形成批判性思维品质

课堂提问是语言教学的重要手段，是提高教学有效性的重要方法，是师生之间互动交流的最常见方式。一节绘本教学课包含着大量的信息，有语言的、图文的、思想上的，等等。因此，问题的设计是带领学生解读绘本的关键。教师在英语绘本教学中要设计出具有参考性与开放性的问题，以有效激发学生的思维活力，推动学生多角度、多方位、多层次地进行探索。

例如，在教学绘本The best Christmas presents时，教师可通过以问促学的方式，用问题搭建一个渐进的、持续的、有语境的教学支架，促进学生批判性思维的发展。

（1）聚焦主题意义，激活阅读兴趣

在进行绘本教学前，教师可根据绘本的主题展开话题研讨活动，以活跃课堂气氛，激发学生学习的好奇心，鼓励学生学会质疑，让学生能够带着疑惑阅读绘本。聚焦主题意义的提问能够在激活学生言语思维的同时，引导学生从不同的角度观察现象、分析问题、对比思维，在思辨中提升批判性思维品质。

在Thebest Christmaspresents绘本教学中，教师可在课前提出“What date is it today?”“What do you know about Christmas?”“How do you feel at Christmas?”“What are you excited about?”等问题，这些问题能够引发学生对绘本内容的好奇心，激发学生阅读绘本的兴趣。

（2）借助问题引领，捕捉文本细节

在解读文本的过程中，教师通过设疑、探疑、解疑的步骤，提出一系列“wh-”问题，帮助学生由浅入深、由易到难地阅读绘本。聚焦话题，教师捕捉文本细节，提出具有思辨性与开放性的问题。例如，教师通过“What is the best present for Vicky？”“Who else gets the present?”等问题，在师生对话的过程中适时追问，及时搭建语言框架，保证了学生学习思维的不间断。学生带着这些问题进行阅读，能够保持阅读的兴趣与积极性。

（3）基于内涵设问，修正观点表达

在阅读文本后，教师可通过提问来引导学生创造性地表达和修正观点，深入理解文本内涵，内化文本思想，在表达中逐渐形成自己的观点，进而培养批判性思维。例如，在学生阅读文本后，教师提出“What is the best Christmas present?”“What do you want to say after reading the story?”“Do you want to be Santa Claus?”等综合性问题，引导学生在形成自身观点的同时参考他人的观点，让学生在深入分析文本的基础上，活跃思维能力，在分析与表达中形成批判性思维品质。

2.设置任务，运用批判性思维策略

在英语绘本教学中，教师不仅要注重培养学生的批判性思维品质，还要注重培养学生的批判性思维能力。因此，在绘本教学中，教师要侧重关注对学生阅读能力、小组合作能力以及语言表达能力的培养。

（1）巧用策略，启发学生深度思考

在英语绘本教学中，教师要关注对学生的阅读技巧的培养。英语绘本的阅读方法有skim and read、scan and read等,教师可要求学生在快速阅读中找出故事的主要人物，并借助绘本中的图片去理解文本内容。阅读技巧的指导和训练是需要教师长期坚持的。只有通过一点一滴的积累，学生才能真正获得自身阅读能力的提升。

（2）小组合作，提升语言表达能力

绘本故事本身具有一定的哲理和寓意。在英语绘本教学中，教师可通过开展多样化的教学活动，如小组合作探究等活动，为学生提供自由表达的机会。学生在多样化的教学活动中深入思考与讨论，能够更好地挖掘文本信息，理解绘本的含义，真切感受文本深层的寓意，从而提升语言表达能力。

（3）利用辩论，培养学生思辨能力

在英语绘本教学中，教师应鼓励学生用英语来表达观点，为学生创造锻炼英语口语能力的机会。无论是师生之间的问答，还是小组内生生之间的合作，都是锻炼学生英语口语能力、促进学生语言发展的有效途径。教师可在学生熟读文本内容、形成自身的态度和观点后，激发学生的想象力和批判性思维能力，引导学生结合语言知识来表达自己的看法。例如，教师可以围绕绘本内容开展辩论活动，让学生从不同的角度表达自己的观点，这样既能激发学生的思维能力，又能培养学生乐于表达自己观点的学习态度，从而培养学生的思辨能力。

3.增强体验，利用批判性思维工具

基于不同的个体生活经验，学生对同一个话题会有不同的理解，进而持有不同的观点。在英语绘本教学中，教师不能放任学生自行理解文本，而是要重视对学生的情感态度和价值观的正确引导。教师可在绘本教学中引入适切的方法与学习工具，引导学生对绘本中的文化元素进行挖掘、感悟、体验与表达，以增强学生的情感体验，促进学生批判性思维的发展。

（1）图片环游法

图片环游法是新颖的英语绘本教学法，能够为学生提供较好的阅读体验，对学生阅读品格的形成有着积极的影响。图片环游法遵循的教学顺序如图1。通过图片环游法进行英语绘本教学，能够丰富学生的阅读体验，培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读品格的提升，对学生阅读素养的良性发展有着至关重要的作用。图片环游法能够让学生在短时间内找出文本中的显性信息，明确文本的主旨概念，从而对文本内容进行推断，并在接下来的文本阅读中结合自身的理解对文本内容进行评论，提升审辩式思维，提高发现问题、分析问题与解决问题的能力。

图1 图片环游法教学顺序

采用图片环游法进行英语绘本教学并不是简单的读图，而是引导学生通过读图来分析问题、解决问题、学习知识、提升素养。

（2）拼图阅读法

拼图阅读法是在英语绘本教学中培养学生逻辑思维能力的有效教学方法。与适用于故事类文本的图片环游法不同，拼图阅读法适用于具有连续性的故事类文本以及科普类的非连续性文本。在英语绘本教学中使用拼图阅读法，能够增强学生的合作体验感，让学生有更多的思考空间，进一步强化学生的自主学习能力，为学生今后的自主阅读打好基础。

例如，教学Big Cat Babies等一系列非连续性绘本时，教师可采用拼图阅读法，将学生分为若干小组，由组内成员共同完成一个学习任务（见表1）。

表1 Big Cat Babies拼图阅读任务

在小组成员完成一个任务后，教师对学生进行重新分组，再布设思维导图任务。学生读完整个故事后，根据思维导图（如图2）的提示，说出这三类动物之间的相同点和不同点。

图2 Big Cat Babies思维导图

综上所述，将批判性思维与学科教学融合，是在基础教育阶段培养学生思维能力的有效方式。在英语绘本教学中，教师应注重课堂问题的设计，在实践中帮助学生积累对话的经验，在追问中培养学生的批判性思维；教师应设计多样化的课堂活动，在丰富的课堂活动中巩固学生的批判性思维；教师应引入恰当的阅读工具，在语言运用与表达中提升学生的批判性思维。