小学语文朗读教学存在的问题与对策初探

陈桂

摘要：小学语文教师在实施教育工作时，朗读教学的合理应用是其非常重要的教学内容，教师需要对其进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学过程，强化学生文学素养，推进现代教育发展。基于此，本文章对小学语文朗读教学存在的问题与对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;朗读教学;问题;对策

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

“风声雨声读书声，声声入耳”，这样的诗画景象，想必耳熟能详。古人为何将学习称之为“读书”，可以看出，先辈们对于朗读的重视。而笔者认为朗读可以让朗读者在抑扬顿挫的语调中细细品味字里行间的情感，引发共鸣，进而进行自我思考。

一、小学语文朗读教学存在的问题

（一）教学方法单一

教学方法单一也是当前小学语文朗读教学的现状之一。在实际教学过程中，虽然有的教师会在课堂上开展朗读教育，但其所实施的朗读教育模式，与传统教育模式相差无几，学生的朗读体验也仅限于跟着教师一起读，教师读一句，学生读一句而已。在这种朗读教育模式下，学生根本体会不到朗读的乐趣，同时又不具备自主朗读的学习主权，这让他们的学习热情因此有所下降。另外，教师单一的教育模式，让学生很难在课堂上获得进步，学生因此出现了朗读能力和心智发育不相符的情况，小学语文朗读教育由此遇到困境。

（二）学生朗读兴趣不高

学生不仅是学习的主人，也是语文课程学习的主体，更是课堂朗读环节的主体。课文朗读和语文教育密不可分，是相互促进而存在的。但是一些语文教师并没有充分认识到二者的关系，并未提出明确的朗读教学目标，这容易使学生对“朗读”产生一些困惑，不利于发挥学生“朗读”的自主性。久而久之，由于学生朗读的积极性不高，学生对朗读的兴趣也随之降低，这使学生对自我朗读的期望值不高。

二、小学语文朗读教学的对策

（一）指导学生朗读技巧

在现阶段培养学生朗读技巧时，教育人员之间存在一定的争论，部分教师认为需要对学生进行专业教育，确保学生具有较高朗读水平。部分教师认为不能过早为学生灌输朗读技巧，需要为学生自由探索创造充足的空间。所以，教师需要科学选择教学时间，强化教育引导，确保学生朗读技巧的逐步提升。例如，在控制朗读节奏方面，教师在引导学生进行朗读时，首先需要组织学生根据个人经验朗读一篇文章，然后对其中重要的句子划分节奏，要求学生根据节奏划分进行再次朗读，然后引导学生分析不同朗读节奏体现的效果。学生通过对其进行有效的对比，可以发现带节奏朗读能够充分地了解课文内容，确保学生在后期朗读时可以有效地控制朗读节奏，同时不断摸索朗读节奏，从而实现朗读技能的有效形成。

（二）开展导读活动

导读是小学阶段语文教学中朗读活动的重要形式和环节之一。之所以强调教师的引导是因为无序化的阅读不仅影响着学生的阅读效果，而且不利于学生良好阅读习惯的养成，不利于学生整体阅读的学习。正确的引导对于学生的阅读学习能够起到事半功倍的作用。这也是在朗读活动中强调教师引导的主要原因。在教师指导下进行的朗读活动，要想充分发挥其积极作用，关键点在于教师对自身“导”的角色和作用的展现。在这一过程中，教师引导学生感受文章中的情感是“导”的浅层体现。强调情感引导的原因在于，从认知理论的角度来看，学生本身在情感的感受和体验能力上受到其年龄以及生理发展上的限制而存在不足，在面对比较为复杂的情感色彩的理解任务时，必然会存在问题和障碍。为保证教学效果，尤其是学生阅读效果，教师应按照学生的理解能力和逻辑，在带领学生朗读时对文章中表达其情感色彩以及进行情感描写的部分进行重读或者重复朗读，以此来起到强调的作用，促使学生在自主朗读的过程中能够重点关注这一部分。而学生通过重复性地，有感情地朗读文章的这些重点内容，自然也就能够对其中表达的情感产生初步的体会。

（三）多样化的朗读方式

通过采取多种形式、富有情趣且具有吸引力的朗读训练，激发学生的朗读兴趣，调动自我的主动性和积极性，参与到朗读中。在朗读训练过程中，教师的范读不可或缺，范读可以让学生对文本的情感有一个基调的把握，同时范读也成为学生模仿的对象。教师通过绘声绘色的范读，让学生体会文本的情感，从而产生共鸣，受到感染，通过创设一定的朗读情境，让学生自觉进行跟读。为了激发学生朗读的兴趣和热情，教师在朗读训练中可以通过师生共读、生生互读、跟读、诵读以及角色扮演朗读等多种形式开展，让学生迅速进入角色，真正与所朗读的文本产生情感交融。同时，为了让这一朗读情境更逼真，可以借助多媒体手段，通过丰富的画面以及声像不断地提升学生的朗读能力。

（四）增加学生的朗读学习时间

语文教师应适当地增加学生的朗读学习时间，用朗读增进学生对课文的理解，提高学生的阅读能力。例如，对《父亲的菜园》进行教学时，教师可以先让学生概括这篇课文所讲的事件，并试着理解课文所表达的思想感情。教师要有意识地为学生留出3～5分钟的时间，让学生朗读课文中语言优美的句子，让学生理解课文的语言美。例如，对描写菜园的句子，教师可以让学生重点朗读，甚至找多人朗读，让学生评出朗读得最好的学生，让他们向朗读能力强的学生学习。

结束语

总之，朗读作为小学语文教学的重要组成内容，通过朗读能够帮助学生深入理解课文内容，感受文本的情感，与作者产生情感上的共鸣。因此，在小学语文教学中，教师要认识到朗读教学的重要性，在教学中结合教学内容为学生创设朗读情境，确保朗读活动顺利开展，同时组织丰富的朗读活动，激发学生的朗读兴趣，在朗读中发挥学生的想象力，使学生在朗讀中感悟创新，真正发挥出朗读的作用和价值，促进小学语文教学质量的提升。

参考文献

[1]轩新燕.小学语文朗读教学存在的问题及改进对策[J].考试与评价，2020（08）：108.

[2]韩青.浅谈小学语文朗读教学中存在的问题及解决对策[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：111.

[3]张永龙.新课程背景下小学语文朗读教学常见问题及对策研究[J].新课程导学，2020（05）：35.