浅析信息技术在初中英语写作教学的应用

李定洋

摘要：英语书面表达题在中考中占有较大分值，随着近年来，书面表达题型对学生的要求不断提高，如何提高学生的英语写作能力成为了英语教学中的重难点。本文具体论述通过现代信息技术，优化初中英语写作课程的策略，达到切实提升学生的写作能力、强化学生的英语素养的目的。

关键词：信息技术; 初中英语; 写作教学

中图分类号：A 文献标识码：A

现代信息技术在日常教学中的灵活运用，为学生构建了富有活力而开放的英语教学环境， 激发了初中生学习英语的热情。 现代信息技术下的初中英语教学更具趣味性、交际性与互动性，是推动英语教学改革，实现英语有效教学的重要手段。传统的英语写作教学，一般是让学生按照既定的话题与情景进行写作，这样单调的教学法导致学生在写作过程中产生畏难情绪，以至于陷入害怕写、厌恶写、拒绝写的恶性循环。根据初中英语新课程标准的要求，将信息技术运用在初中英语写作课程的教学过程中，营造互动的课堂氛围，优化写作教学过程，扩大学生的阅读视野，拓宽他们的学习环境，拓展他们的学习范围，从而培养学生的自主钻研的精神以及在探究知识的过程中发现问题、解决问题的能力，使他们从知识学习的被动者转变为知识学习的主动者。

一、拓展学习范围，提升语言素养

传统的英语教学，将原本生动活泼的语言课演绎为枯燥的传授词汇、 语法知识， 学生的学习视野也只是局限在教材上，这并不利于学生语言水平的提高。初中英语作文教学效果不佳，学生英语写作能力不高的一个重要原因就是语言输入的内容不够。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其是英语知识，是随着社会的发展、时代的变迁而不断丰富和变化的，要想让学生真正地提高语言运用能力，就必须要将语言的学习置于宽广的生活空间， 改变传统的以教材为中心封闭教学观。 现代信息技术以强大的互联网为依托，为学生提供更为丰富的学习素材，因此，学生可以借助丰富的网络资源扩大阅读视野，提高语言的输入量，优化语言的运用。在初中英语写作课程的教学过程中老师可充分发挥希沃白板等信息技术的价值，这样不仅能为学生的写作过程提供十分丰富的素材与资源，而且可充分利用课件为学生展示与写作话题相关的画面与词汇，创造相对真实的写作情境，充分激发学生的英语写作欲望， 促使学生能够更加深入的理解英语课程的相关知识点。如在八下第九单元Have you ever been to a museum？的相关内容教学后，要求学生以Your favorite place or an unforgettable place you have been to的主题进行写作，但是仅是给出写作主题，可能会让学生感到过于宽泛而无从下手，教师可将细化后的写作目标以照片的形式上传到大屏幕传递给学生，并采用一键分享和接收课件，以此丰富初中英语写作的教学内容， 有效突破時间和设备的限制。 这样不但会降低学生的写作难度，又能帮助学生明确其写作思路。 同时，学生在写作过程中一旦遇到任何的阻碍及困难，都可以利用网络平台进行求助。

二、运用现代信息技术 激活写作教学过程 实现师生互动教学

传统的英语写作教学中，以教师为中心，教学是教师单方的行为，是知识的单向传递，现代教学倡导互动教学，提出要引导教师与学生一起参与到教学中来，在师生互动、生生互动中来展开主动学习与探究，实现教与学的统一。 现代信息技术这种新的教学模式下实现以学生为中心的教学。 教师是由主演变成配角，少了一些灌输， 多了一些对现代信息技术的驾驭，多了一些师生之间、生生之间，让学生将语言知识转化为语言能力，实现以学定教，师生共同参与、教学相长。传统的写作教学中，教师在课堂上讲解写作的技巧和方法，让学生自己课后完成写作任务。但在实际操练中，很多学生往往很难真正践行教师的课堂上教授的写作方法。作文经常无从下笔。而在现代的写作教学中，教师可充分利用信息技术，巧用QQ、微信等软件的交流功能，发起话题讨论，学生在课后也可开展讨论交流活动。比如，为了巩固学生所学知识，提高写作能力，根据 Your favorite place or an unforgettable place you have been to这一习作的布置，教师可要求学生在班级QQ群里下载写作的相关任务要求。为降低学生的写作难度，理清写作思路，还上传了写作内容的参考列表。列表内容包括：size and location，population，weather， history，places to visit，things to eat.这样一个提示列表，将学生在写作中要表达清楚的内容进行了细化，降低了写作难度。

在学生明确写作任务后，教师通过班级QQ群、或者在线课堂等形式，引导学生对所提示的内容用英语进行交流，列出自己的写作思路，并及时提出写作中存在的问题。就学生所提出的问题，教师给予及时回答。在交流结束后，学生根据自己讨论的写作思路，用具体的文字对内容进行重新组织，并注重使用句子的搭配和语法等。这样学生既完成了写作任务，又提高了对信息技术的应用能力和英语写作中的思维和表达能力。

三、利用信息技术，优化初中英语写作教学评价机制

随着手机、电脑等的普及，大多数家庭都拥有这些基本的数字化产品，初中生对这些产品的操作和运用也是非常熟悉。为了改变过去以做题为主，重“写”轻“说”的评价形式，教师可以设计出有趣的任务，让学生利用相关的数字化产品制造出相关的录音或视频，以此作为作业上交，扩大教学评价范围，有效地评价学生“听、说、读、写”各方面的综合能力。

七年级下学期第七单元It’s raining.主题是天气，学习重点为询问和介绍天气状况。在学习完本单元的重点单词和句型之后，教师可布置这样的课后作业：利用网络查询一些城市未来天气的情况，用录像的形式自己做一个天气预报，本周末之前把录像通过邮箱或 QQ 发给老师。这样的作业充满新意，让学生都跃跃欲试，同时，教师能够通过录像来全面评价学生“听、说、读、写”的能力，了解学生的语音语调是否标准，用词是否恰当，语法是否正确，全方位了解学生对语言知识的掌握情况。在学习完八年级上册第八单元How to make a banana milk shake？后，要求学生选择个性化话题，如How to plant a tree？ How to make Russian Soup？ How to make a sandwich？等，录制视频，发送在网络空间，学生一边动手演示制作步骤，一边用英文进行讲解。这一作业极大地激发了他们的英语学习热情，同学们在相互参考中不断优化自己的作品，在老师评价、生生互评中不断进步，并且在寓教于乐、学以致用中将本单元的作文任务完美的完成。

四、现代信息技术应用于写作教学中应重视的问题

（一）重视信息技术的工具性和教育性功能

现代信息技术是一把双刃剑，合理运用能提高教学效果，反之则弊大于利。它只是一个帮助我们提高写作能力的一种方法，但不能取代教师在教学过程中的主导地位。教师应在教学中引导学生正确认识信息技术对学习中的促进作用，培养学生的创新精神和实践能力。

（二）重视对教学媒体的选择和设计

教师在教学过程中，要注意关注新型教学媒体在教学中的作用。在选择和设计教学媒体时，应根据教学大纲中针对写作教学的重点和难点开展教学设计，把握好教学内容的深度和学生的学习特点，合理有效的利用信息技术，优化课堂教学。

参考文献

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[3]刘志云，董京峰·信息技术在初中英语写作教学中的应用 [ J ] ·中国教育信息化，2012，（12）：56一58