关于高考化学复习回归教材的实践与思考

陈媛

摘要：高考化学复习回归教材的教学形式，需要理清回归教材的教学结构，结合相关的案例进行错误的改正，只有将复习中出现的错误及时解决，才能让学生在复习的过程中继续巩固和探究化学知识，学会解决问题的主要方式与技巧。因此，回归教材开展复习活动，教师需要发挥出自身的点拨引导作用，并在结合教材的相关内容进行习题的强化训练，才能拓展延伸化学知识，进一步提升学生的实践能力，推动高考化学复习持续稳定发展。

关键词：高考;化学复习;回归教材;实践与思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

经过对近年来的高考化学试题解析，可以看出高考题的难易程度比较适当，重点是考查课本知识的运用，以及化学基本原理的扩展与延伸，特别是高考习题一般都是根据原教材的化学习题加以改编。所以学生在复习过程中使用复习材料，而片面追求习题的数量和难易程度，把例题和习题当成了复习的核心，这样的复习方式是很不可取的。针对性研究高考理综化学类试题的特殊性，就能够看到化学命题主要围绕的是课本知识，引导学生回到课本中进行复习，可以大大提高学生的复习成效。

一、暴露复习问题，强化回归意识

高考化学复习中的正确引导，需要教师带领学生发现自身的问题，并在认识到回归教材的重要性时，才能切实改变学生以往的复习观念，使得学生逐渐重视教材内容的巩固。而实际的复习过程中，学生通常会依据大量的复习材料开展复习活动，造成学生常常忽视教材内容的把握。针对这种情况的发生，教师可以借助习题的练习，依据问题来驱动学生的复习进程。

案例：在容积不变的密闭容器中，A与B反应生成C，其化学反应速率分别用v（A）、v（B）、v（C）表示。已知：2v（B）=3v（A），3v（C）=2v（B），则此反应可表示为（   ）。

A.2A+3B=2C

B.A+3B=2C

C.3A+B=2C

D.A+B=C

让学生对这样的问题进行计算时，学生在大量的复习材料中，会忽视这样的习题练习，就会导致这种简单化学习题，还会有學生会计算错误。针对这样的复习问题引导，教师可以带领学生直奔教材的内容，依据教材中的化学基础知识来进行计算，才能更加快速的解决问题。所以教师带领学生积性相关习题的练习，学生复习中的问题会暴露出来，再由教师将教材能内容引入到复习中来，将会激发学生回归教材的意识，促使学生在复习过程中，重视教材知识内容的运用，从而提高教材回归的针对性。

二、学生自主研读，教师点拨指导

高中化学知识的复习与高考习题的训练，主要目的是学生自主学习能力的提升，以及对高考习题形成一种熟悉感。为了避免回归教材出现消极的影响，导致学生被动进行高考化学的复习。教师需要侧重于学生自主研读进行复习，教师适当进行点拨指导，促使学生能够自主发现自身的问题所在，并在化学学科知识盲点和漏点上进行研读时，有选择、有目的开展复习活动。所以学生自主梳理化学知识点，针对性地进行总结和加工，加上教师发挥出点拨指导的作息，学生会构建属于自身特色的知识体系和复习网络[1]。

例如，在人教版高二化学知识点研读中，让学生着重于相关的知识点进行研读，确保学生研读时的针对性和实效性。比如在盐类水解的知识点复习中，学生需要借助高考习题中的考点进行自主研读。如水解的规律和盐的水解实质进行研读时，教师可以利用图片点拨学生，加深学生对于高考化学知识点的理解。如图所示当盐AB能电离出弱酸阴离子（Bn—）或弱碱阳离子（An+），即可与水电离出的H+或OH—结合成电解质分子，从而促进水进一步电离。此外，与中和反应的关系：盐+水、酸+碱（两者至少有一为弱）。通过依据教材内容进行高考知识点的复习，教师在学生自主研读的过程中，提供相对应的教学指导，学生在实战演练时，将会从多方面考量习题中的知识点，进而更加全面、具体地运用知识点解决问题。

三、整合相关内容，理清知识体系

对于高二学生的高考化学复习来讲，促使学生将高考化学复习的相关内容进行整合，并在理清知识体系的过程中，都是构建学生自身复习结构的重要基础，同时也是学生寻找对应知识解决问题的保证。所以学生掌握充足的知识脉络之间的关系，将成为了有利于学生复习效果提升的主要目标。因此，回归教材内容的复习策略运用，真正帮助学生理清知识之间的相互联系，做到融会贯通，有助于学生自身运用正确的知识点解决问题，更加轻松快速的解决化学问题，从而做到心中有数、问题解决快速的复习巩固与发展。比如，在化学反应与电能人教版教材必修2《化学反应与电量》的章节中，原电池和电解池化学反应中的变化与守恒，以及电化学过程的系统思想与方法，都需要学生进行相关内容的整合，才能真正理解知识体系，为学生今后的复习功夫提供帮助[2]。

结束语

总之，高中化学教师运用高效的复习策略，需要充分整合教材强化训练，帮助学生从基础到能力连接在一起，才能让学生熟练掌握化学知识，并在拓展延伸化学知识进行运用时，更加有利于学生发现自身复习过程中的不足之处，以此形成查漏补缺的复习习惯，从而提高学生自身的复习效果。因此，化学学科复习中重视教材、吃透教材，引导学生找到知识在教材中的落脚点和延伸点，将会大幅度提升学生整理知识和练习使用的能力。

参考文献

[1]李胜元. 高考化学复习回归课本初探[J].  2021（2011-35）：86-87.

[2]温勇康. 高效课堂在高中化学复习中的实践与思考[J]. 中学化学教学参考， 2017：11.