论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

侯世强

摘要：在设计不同的教学语言的时候，才会为学生的学科思维的逻辑，大小良好的发展学习的基础，让学生从自己的学科学习的思维探究中，都在运用不同的教学结论的前提下，合理的将其中的教学问题的思维，与学生的学习重点，进行有效的探究，这样才可以展示出学生在课堂中的学习表达的环节，教师也需要针对学生在课堂中的学习效率的运用，有着具体的分析，因此，本文就论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;知识点之间的联系;发散性问题;学会举一反三

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

在为学生打下良好的学习基础的过程中，教师才能够将相关的教学科目都与学生进行合理的探讨和分析，所以教师在培养学生的数学逻辑思维能力的时候，都需要将课堂中的教学现状进行合理的改革，这样才能够为学生提出具体的教学策略，提高学生对于知识内容的学科效率，并且让学生都有不同的学科思维能力都可以具备重要性，让学生对于自己的学科解读的情况，也可以从现实的过程中帮助学生完成自己的学习科目，所以教师在让学生理解自己的学科之间的关联性的前提下，都可以让学生对于自己的学习表达进行合理有效的运用，讨论学生对于理论知识领导学习分析，并且在对于不同的教学培养策略都在落实的过程中，可以为学生有着良好的学习互动交流，提高学生对于知识的学习有效性。

一、重视数学知识点之间的联系

在重视数学知识内容之间的教学联系的过程中，教师才能够将相关的教学问题都与学生进行合理的分享和讨论，所以在培养学生的主动性学科思维的过程中，展示学生对于学科效率的运用，是能够发展出学生对于知识内容学习表达情况的，所以教师在提出具体的教学指导建议的时候，都可以对于学生的逻辑思维的训练有着良好的教学改革的建议，并且在落实不同的新颖教学观点的时候，能够让学生将相关的教学基础，都与学生进行合理的发展，所以教师在培养学生的学科建议的过程中，都可以让学生对于自己的学习目标进行有效确定。

例如，在教授学生学习“6—10的认识和加减法”这一章节内容时，可以先让学生进行预习新知识，这样才会将其中的教学内容的发挥，都与学生有着良好的学习探究，这样学生的学习发挥，将其中的教学内容的发挥，都与学生的学习知识点的发挥，这样才会将其中的教学联系，合理的发挥学生的学习优势，将其中的教学的学习思考，都与学生有着主题的教学选择，这样学生对于数字之间的选择，都在培养学生的逻辑学科的学习思维的过程中，合理的将其中的教学联系，都与学生的学习状态，有着紧密的连接。

二、精心设计发散性问题，训练思维逻辑

在精心的设计发散性教学问题的时候，才能够锻炼学生的数学是为了学习逻辑，所以教师在提高学生在课堂中的学习效率的前提下，都可以让学生对于知识内容进行合理的解答，这样才能够培养学生的主动学习的问题意识，能够让学生在现阶段的学习环境中，都可以做到具体的分析，这样学生对于知识内容的学科，也都可以有良好的学习探究的思维性质，让学生对于自己的逻辑思维的发挥，都可以从现实的过程中出发，展示学生对于知识的学习分析的力度，所以教师在培养学生的思维能力的时候，才能够指出具体的教学观点。

例如，在教授学生学习“倍的认识”这一章节内容时，教师在将其中的教学问题的发挥，都在借助倍数知识的讲解，这样才能够提高对于课堂中教学时间的利用效率，同时也会将其中的教学知识的反馈，与学生进行全面的运用，在思考相关的教学讨论的基础的时候，能够将其中的教学逻辑的思维的训练，都与学生有着绝对的学习探究，教师在精心的设计不同的教学问题的时候，才会针对学生的学科核心素养的培养，给予高度的关注度。

三、引导学生学会举一反三，训练创造性思维

在引导学生学会举一反三的运用不同的教学资源的前提下，才能够训练学生的创造性的学科思维，教师在提高学生的分析学习思维意识的过程中，都需要提高学生的理论知识学会运用，这样才能够培养学生的综合性探究的能力，让学生能够展示自己的学习观点，从而不断的加强学生对于理论知识的结合表达，这样不仅能够优化学生的解题思维，也能够让学生对于不同的学科问题都可以进行整理。

例如，在教授学生学习“多位数乘一位数”这一章节内容时，乘法知识的学习，可以在很大程度中，减少学生的计算步骤，并且将其中的教学反思，都让学生进行学习概括的思考，這样学生的学习训练，才会从日常的学习探究中，得到良好的教学反馈，教师也需要根据学生的学习思考的发展，将重点教学环节，进行提前开展，培养学生的学习思考的有效性，合理的发挥学生的学习观点。

总而言之，在归纳学生对于知识内容的学科表现的过程中，可以让学生对于数学问题都进行合理的分析，通过培养学生的探究分析的能力，能够让学生在先进的教学过程中，都可以展示出自己的具体的学科解答的步骤，因此在不同的教学问题的讲解中，教师都需要提高学生的探究分析的思维能力，展示学生对于学科理论技术的运用，不同的这些问题都可以发展学生对于知识内容的学习思考，让学生能够连接自己上下章节所学习的理论知识。

参考文献

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[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016，36（11）：45-48.