小学语文写作教学中培养学生人格的策略分析

李北冰

摘要：教师要让学生充分地认识到、体会到写作的重大意义，在此同时，打造出更为合理的课程体系和教学体系，让学生能在完成写作任务的同时全神贯注、全力以赴，把每一次的写作都视为自我发展、自我突破的契机。教师要秉持着正确的思维体系和教学模式，缓步把人文教育渗透到小学语文写作课程中，同时让学生在完成写作任务的同时，能成为一个热爱写作、热爱分析、热爱思考，懂得人世间的真善美的个体。教师要创设出更为活跃的写作氛围，助力学生的成长。

关键词：小学语文;写作体系;人格分析;道德教育;综合发展

小学语文教师要丰富写作教学的内涵，同时能讓更多学生懂得强大的写作能力是一个综合性的概念，不单纯指代学生的语言文字能力、语法运用能力、想象力和创造力，更重要的是学生的人格力量和人文素养。换言之，教师要让学生把强大的人文素养和人格力量通过写作这种形式呈现而出，唯有如此，学生才能成为一个在写作中收获满满的人。教师要化解学生的长期存在的被动思维和机械思维，还能让学生用个人的勤学苦练去造就不凡的超越。教师要更用心地点拨学生，让学生在写作的世界中找寻到自己的前进道路和方向。

一、不断地转化学生的思维和意识

思维决定意识，意识决定行为。每一个学生都要试着去改变自己的思维形态，不要再把写作视为对于文字的随意拨弄，而是让学生懂得唯有把真实情感和真实人格力量注入到文字之中，才能让文章的生命力和感染力变得更为强大。学生需要从现在开始加以转变，能用正确的思维去完成写作任务，懂得：写作就是一次精神转变的历程，也是让自己的人格变得更为高尚的过程。

例如，在教授《习作：我的心儿怦怦跳》时，教师不能让学生以应付懈怠的状态去勉强完成写作任务，由此写出的文章也是难以具备较高的水平的。教师要令学生认真地搜寻自己的记忆，在记忆深处寻找到让自己记忆犹新的、难以忘却的、闪耀着光辉的人生历程。教师在帮助学生挖掘出相关的内容后，再让学生能用细腻的笔法加以呈现，尤为重要的是，教师要让学生能懂得：要把感性认识转化为理性认识，要把时间对于心灵的冲击变化为一次人格的成长。学生对于一次事件的认识不仅仅局限于情感的感动，而是将其延展为对于思想和人格的升华，这才是成长的标志。

二、督导学生将人格力量注入到写作中

有一位世纪文豪曾说道：读书就是在和一群道德高尚的人对话。学生不能成为一个只懂得雕琢自己的文字，更为重要的是要在呈现自己的文字后，把强大的人格力量注入其中，让文章能够取得精神上的优势。教师要勤于鼓励学生，善于从自己的身边发现那些道德崇高、思想伟大、精神力强大的人，这些的人也是值得写的人物。教师不能让学生以一种刻板的、浮躁的状态去完成写作，而是要让学生能在深入反思、深入总结、深入探究后，更加懂得写作的意义。

例如，在教授《习作：生活万花筒》时，教师要让学生能把自己身边的人、身边的事统统地纳入到文章之中，让文章富有烟火气。学生尤其要善于把记忆中的人格高尚、灵魂美好的人物呈现在文章中，教师要引导学生在写相关的人物的同时，让写作者能以一种平和的姿态去分析所写的人物。学生要把崇高人物之所以崇高的内在原因加以分析和剖析，同时能让更多的学生在分析人物后，把他们各自身上的崇高、伟大、坚贞不屈、务实、勇敢、博爱的情感融入到文字中，同时能让学生在品味相关的人物的美好特质后，自己也能受到相应的洗礼和影响。

三、帮扶学生从写作中去找寻到自己缺乏的力量

每一个成长时期的学生的内心都是脆弱的、无助的、亟待帮助的。教师要让学生能热爱自己的学习任务，继而让学生能在完成写作任务的同时，逐步成为一个人格崇高的人。教师要让学生懂得：姑且不论写作的内容会让学生的人格得到升华，仅仅写作本身就会让学生的人格得到升华的可能。

例如，在教授《习作：写观察日记》时，且不说学生要完成的内容究竟为什么，仅仅从完成观察日记本身而言，学生就能够逐步养成善于观察、善于分析、善于把感性思维转化为理性思维的写作习惯。教师要通过写作观察日记来帮助学生，让学生具备强大的积蓄力和耐久力，且能让学生通过深入地观察和分析，让自身的实事求是的思想得到进步和提高。

小学语文教师要试着帮助全体的小学生走入到一条正确的语文学习道路上，让学生能重视写作对于人格的洗礼作用，让学生消除刻板的认识。教师需要懂得：学生唯有认真积累、认真学习，才能更加懂得写作对于自己的意义，也才能让本人化解思维难题。教师需要用心去概念学生的写作理念，令学生在写作的世界中找到自己的方向和不足之处。教师还要保持一种感染力，让学生在受到情感的洗礼后，用充沛的热情去完成写作任务，随后让自己的人格力量得到显著的强化。

参考文献：

[1]罗莉. 小学语文写作教学中培养学生想象能力的策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（006）：65.

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