浅谈幼儿园户外活动的开展策略

张丹凤

摘要：随着我国学前教育的不断发展，现如今我国的社会各界对幼教事业的重视程度不断提高，要求幼教从业人员能够通过户外活动去增强幼儿的体能、动手能力、人际交往能力。在这样的前提条件下，幼儿园通过开展户外活动，以提升幼儿综合素质，促进幼儿健康成长为最终目标，借助了多种户外活动器材，让幼儿在户外活动当中表现更加出色，获得真正的喜悦，从而促使幼儿拥有健康健全的心理。接下来，本文将就“浅谈幼儿园户外活动的开展策略”为主题，对此展开进一步论述，希望能够为广大幼儿教师同仁带来一定的参考机制，以期共同促进我国幼教事业蓬勃发展。

关键词：幼儿园;户外活动;开展策略

中图分类号：A 文献标识码：A

户外是广阔的天地，是一本天然的教科书。幼儿园的孩子们普喜欢玩游戏，特别是在户外的环境中玩游戏，身为幼儿教师，应当积极的为幼儿创设良好的户外活动环境，从而培养幼儿户外活动的兴趣，让幼儿主动的亲近自然，体验户外活动能够为其自身带来的好处。同时，教师也要在幼儿参与户外活动的过程中激发幼儿的学习积极性和创造积极性。但就现阶段的情况来看，由于近年来的教育竞争越来越激烈，很多孩子的时间已经被各种课外辅导班抢占，能够进行户外活动的时间仅仅剩下在园期间的户外活动课。因此，在平常的教学过程中，教师应当重视幼儿的户外活动，组织幼儿积极参与户外活动，不断强化幼儿的体魄，锻炼幼儿的心理素质。

一、基于幼儿喜好，培养高涨的户外活动兴趣

对于幼儿来说，他们天性活泼爱玩，并且非常容易受到自身情绪的影响，当他们情绪高涨时，便会非常容易投入到某项活动当中。所以，在组织幼儿参与户外活动时，教师应当以幼儿的喜好作为出发点，让幼儿对户外活动充满兴趣，才能够引导幼儿走出教室，走入户外，参与到丰富多彩的活动当中。另外，教师还要积极的调整幼儿参与户外活动时的状态，有些孩子不喜欢户外活动，所以在教师带领幼儿外出进行户外活动时总是表现出愁眉苦脸的状态。此时，教师就需要根据在平常接触过程中对幼儿喜好的了解，用幼儿喜欢或熟悉的事物吸引他们，改变他们的状态，积极的走进户外，与其他同伴共同进行户外活动。

不仅如此，在组织幼儿参与户外活动的过程中，经过对幼儿的了解，发现这个年龄段的孩子普遍对“神话故事”、“超级英雄”等题材非常感兴趣。所以，教师在举办户外活动时，可以根据幼儿的这些喜好去设计户外活动的主题。比如，在一次户外活动的过程中，教师想要让幼儿玩“捉迷藏”的游戏，便可以以“西游记”为主题，并准备一些孙悟空头饰和一个唐僧头饰，让佩戴唐僧头饰的幼儿假装被妖怪捉走，藏在活动范围内的某角落当中，而佩戴孙悟空头饰的幼儿去寻找佩戴唐僧头饰的幼儿，完成“解救师傅”的过程。这样一来，幼儿“角色扮演”的需求被充分的满足，幼儿也在自己喜欢的主题下，在户外进行了充足的运动。

二、基于幼儿年龄，选择恰當的户外活动内容

虽然幼儿园能够根据幼儿的年龄，将他们分成大、中、小三个年级。但是整个幼儿园都在同一张作息表下进行学习和游戏。由于幼儿的年龄不同，他们的学习内容也有所不同，他们的心理特点更是有非常明显的差异。在这样的园区环境下，幼儿的心理差异没有得到充分的重视。所以，在幼儿园平常组织的户外活动中经常发现，不同年龄的幼儿互不接触，这其实是不利于幼儿身心健康发展的。所以，在教师组织户外活动的过程中，需要选择合适的活动内容，让不同年龄的幼儿互相接触，提高幼儿“交新朋友”的能力。

根据研究发现，大、中、小三个年级的幼儿平常学习的内容都包含着一些简单的计算，所以，在组织幼儿户外活动的过程中，教师可以通过举办“数字王国”的户外活动。让小班的幼儿佩戴上1-4的数字头饰，中班幼儿佩戴上5-7的数字头饰，大班幼儿则佩戴8-10的数字头饰，让幼儿们通过排列组合的方式去模拟学习“数的分解”的过程。比如，老师在活动范围中心说“哪两个数字公民可以组合成8呢？”，此时，一名佩戴3数字头饰的小班幼儿就会找到另一名佩戴5的中班幼儿。这样一来，幼儿既获得了户外运动的机会，又在活动的过程中巩固了平常学习的内容。

三、基于空间材料，创设良好的户外活动条件

提供丰富的活动材料，广阔的活动空间，是提高户外活动质量的关键所在。在活动材料方面，教师需要在平常的教学过程中充分观察，不同年龄，不同性别的幼儿分别喜欢怎样的玩具，愿意使用那些材料进行活动。然后根据幼儿的这些需求，有针对性的提供，并将这些有活动材料放在专门放置玩具和相应材料的分区中，并要求幼儿在取用后及时的放回原处，不影响他人使用。在活动空间方面，教师要尽量选择园区内规整、卫生、有安全设施的空地，在确保幼儿人身安全的情况下进行户外活动。

例如，教师要组织幼儿在户外自由活动。根据平常的观察，发现男孩子普遍对机械类的玩具比较有兴趣，所以教师要提供一些汽车模型、机器人模型、积木等致力于开发幼儿动手能力的玩具;而女孩则普遍喜欢洋娃娃类的玩具，教师同样要提供不同种类的洋娃娃作为活动素材。当幼儿到户外环境后，教师要严格的规定幼儿的活动范围，不允许幼儿走出活动范围，对于不遵守规定的幼儿则可以采取一点小小的惩罚措施，比如不许参加下次户外活动等，但是切忌体罚，避免对幼儿造成身心上的双重伤害。

总而言之，户外活动能够对幼儿的身体素质、心理素质以及综合能力方面产生非常直观的影响。所以幼儿教师要重视户外活动，开展好户外活动，让幼儿快乐的度过童年。

参考文献

[1]黄丽娜.“五步骤”让幼儿爱上户外活动[J].教育家，2021（24）：70-71.

[2]王千红.论户外游戏对幼儿健康成长的促进作用[J].陕西教育（教学版），2021（06）：77-78.