初中历史教学中渗透家国情怀的方法研究

王猛

摘要：在如今素质教育发展的大背景下，学科素养成为教学的重点。历史学科涉及中华民族千百年的发展进程，其中所蕴含的家国情怀，是每位中华儿女不可忘记的，应当予以继承发扬的伟大情感。以历史渗透家国情怀，不仅利于学生深刻理解历史，而且能培养学生爱祖国、爱家乡的良好情感，这对于学生自身和社会的发展，都具有一定的积极作用。本文主要结合名人案例、开展课堂实践、运用影视媒体等三方面进行研究，以期为大家提供参考。

关键词：初中历史教学;渗透家国情怀;方法研究;情感教育

中图分类号：A 文献标识码：A

看中外古今发展，谈伟人英雄，都离不开历史。历史是文化的积淀，是时代发展的背影。历史是学生了解古今历史发展、丰富自身素养的重要学科，其既有人文魅力的广度，也有情感的深度。在传统的中学历史教学中，教师过于注重学生对于历史知识的积累，对学科素养、对学生的家国情怀并不是很在意。素质教育的发展让教师愈加重视培养学生的核心素养。家国情怀是历史核心素养其中的重要一部分。初中历史教师应采用多种教学方式，将家国情怀渗透于课堂之上，渗透于学生心里，让家国情怀在学生心中生根发芽，成为学生健康成长的重要力量。

一、结合名人案例，进行家国情怀教育

结合名人案例进行家国情怀教育有很大的优势。从中国古代历史发展至今，有数不清的爱国仁人志士，他们为国为民为社会，奉献自身，这是一种伟大的精神力量，是家国情怀的重要体现。他们的精神与情感能激起学生的爱国情感与民族精神，使教师的家国情怀教育更有效果。为了达成这一教育目的，初中历史教师应结合教材内容，将其中涉及到的有关历史人物事迹的资源，在课堂上为学生全面讲解，引导学生深入体会他们的家国情感，使学生受到良好的家国情怀教育。

举例来说，教师教学“戊戌变法”此部分内容，本课主要是让学生了解“公车上书”“戊戌变法”的过程，掌握“百日维新”的历史知识。秉承“结合名人案例，进行家国情怀教育”的教育理念，教师将康有为、梁启超等知识分子，在民族危亡之际，救亡图存，要求变法的历史名人案例，以及谭嗣同慷慨捐躯的英雄事件，作为家国情怀教育的载体，并且对学生全面分析人物及历史事件经过，引导学生在正确理解历史事件的基础上，感受他们为国奉献的伟大精神。

二、开展课堂实践，深化学生情感认知

实践活动是深化学生情感认知的一种有效方式。开展课堂实践活动，让学生在课堂上重现历史相关情节，能拉近学生与历史之间的距离，使学生能够切身体验历史，感受历史，增进学生对历史的进一步认知，进而使学生能更加深刻的感悟到情感情怀。为了达成这一教育目的，初中历史教师可以结合家国情怀教育内容，创设历史课堂情境，鼓励学生结合历史开展情境演绎实践活动。活动的方式能有效提高学生参与的热情，使学生能产生更真实的自然情感，利于深化学生的家国情感认知。

举例来说，教师教学“五四爱国运动和中国共产党的成立”此部分内容，本课主要是让学生掌握五四运动爆发的内外因素，理解五四运动的历史地位，以及中国成立对中国革命的影响。秉承“开展课堂实践，深化学生情感认知”的教育理念，教师提前搜集五四运动的片段资料，做成文本样式，鼓励全班学生进行情境演绎，再现五四运动历史事件。通过亲身实践与感受，学生能深刻的感受到五四精神，这对于培养青少年爱国主义思想有重要意义。

三、运用影视媒体，强化家国情怀教育

影视媒体是历史教学资源的一部分，也是家国情怀教育的一种好方法。影视媒体中有涉及丰富的爱国爱乡资源，有故事情节，且直观生动，能够陶冶学生思想情感，这能够强化教师的家国情怀教育效果。为了达成这一教育目的，初中历史教师可以提前搜集有关影视资源，在课堂上用多媒体播放，以声、画、文营造浓厚的历史教学氛围，以良好氛围带动学生爱国爱民族爱家乡的思想情感，从而让教师的家国情怀更有力量。

举例来说，教师教学“中华民族抗日战争”此部分内容，此部分主要讲了中华民族团结一致，共同抗日的历史战争经过。秉承“运用影视媒体，强化家国情怀教育”的教育理念，教师提前在课下搜集相关的影视、纪录片等视频资源，在课上的时候，结合历史教学知识点，用多媒体播放。中国人民团结一致抗日的精神，各族人民视死如归报国的精神，能深深觸及学生的内心，使学生能够结合当时的历史背景去感受人物精神，能有效增强学生的爱国、报国之情，利于教师更有效的实现家国情怀教育目标。

综上所述，通过以上的分析探究，在历史课堂上渗透家国情怀既利于学生增强家国情感，也利于教师更好实现家国情怀教育目标。在现阶段教育不断发展的进程中，初中历史教师要从自身做起，为学生做好榜样示范，并探索、发掘更多的家国情怀教育资源，借助多种渠道方法，以多元化的教学方式渗透家国情怀，引导学生深刻感悟家国情怀，让历史课堂更有情感，让学生有更多的学习成长收获。

参考文献

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