小学语文课堂教学中的语言艺术探讨

明新勤

摘要：在小学教师的正常教学过程中，语言是整个课堂的重要元素之一。一方面可以引导学生思考，变得更聪明;另一方面更直观地理解课堂学习，引导学生更深入、更快地学习，有效的学习。同时，国语课堂也是学生演讲的基础，教师必须能够正确运用语言艺术，开展教育，从而实现对学生的语言诱导和语言启蒙。同时，要恰当运用语言艺术，促进和谐师生关系的发展，加强师生之间的沟通和理解。

关键词：小学语文;语言艺术;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

小学语文是一门基础学科，语文知识习得的好坏直接影响到未来的学习和发展。小学生语文能力的高低与教师自身素质有很大关系，而教师教育的成功在很大程度上取决于教育语言的艺术性。教育语言与电影语言、戏剧语言、满寨语言一样，属于专门语言。教育语言是用于特定学习内容和对象以完成教育任务的语言。它也是完成教育任务的主要手段，其运作的好坏在很大程度上决定着教育质量。

一、小学语文教学语言的特性

小学语文主要有两种教育语言：一种是用口语表达的教育语言，称为教育口语;另一种是通过动作表达的控制语言。小学语言具有几种常见的特性：主导性、形象性、规范性。

主导性。教学语言的主导性，即在学生进行文学接受过程的审美体验活动过程中，教师语言起着的主导性作用。如《精卫填海》中，教师要发挥语言的间接性，也就是非直观性的特点，将课本中的语言在主导性的驱动下，生动形象地将课文的内容传递给学生，让学生在接受过程中，逐渐产生好奇心，脑海自觉地形成形象画面，使得语言所传递的内容变得形象。因此，语言在具有主导性的同时，还具有形象性。

形象性。教育语言意象是指语言中的语言是通过吸引学生的注意力、激发学生的动机和学习动机而具体衍生出来的。如《司马光》，作为学生们都很喜欢并且耳熟能详的故事，“司马光”的文学形象在通过课本语言的描述介绍时，会使得学生根据自己的日常生活，来选取合适的形象加以代入，激发学生的学习热情的同时，使学生有身临其境的感觉。学生脑海中的形象配合着教师讲述课文的语言，逐渐形成了动态的故事画面，教师的语言越是生动，学生的注意力就会越发集中。而生动的语言进行信息与情感的传递，便是语言的规范性特点。

规范性。教师在使用规范语言的同时，可以让学生感受到汉语的美、声和表现力，从而使学生愿意学习汉语。在课堂上，语言教师应努力做到语言简练、准确、清晰、简洁、富有美感。同样的呼唤，声音要正确，思路清晰，语调和抑扬顿挫，融入真情。

二、提高小学语文语言艺术的策略

（一）明确小学语文的语言艺术性概念

教育语言艺术不是一种常识性的艺术，而是一种广泛的语言技能，包括多种意义。作为一名小学教师，最重要的是与学生交流，并将其运用到课堂教学语言中，它可以很好地解释，恰当的语言只是与教育过程中的问题相关的模糊知识，同时，适当的语言也可以在学生之间搭建起一座相互信任的平台和框架的桥梁。这是课堂上必备的语言艺术。

（二）典范性渗透艺术性

首先，准确的话表现在教师扎实的备课和深厚的基本功。这就提醒我们在备课的时候，只有“思风发于肺腑”，才能“言泉流于唇齿”。同时，也要站在小学生的位置上多思考。只有这样，才能避免一切不该发生的故事。其次，课堂40分钟，可以说秒秒贵似金。语言简洁，就是干净、明白、通畅、不啰嗦、不拖泥带水。教师要经常在教学过程中对学生的语言进行一些限制。最后，在语文教学中，一些语文知识的传授是必不可少的。但在实践中，有些老师为了单纯追求课堂气氛的活跃，常常让学生没有根据地乱答，或者答得支离破碎。遇到这种情况，有经验的教师常采用讲解来传授知识。

（三）提高教师的语言素质

语言的本质应该引起所有人的注意，作为一所小学的小学语文教师，面对进入课堂并在小学接受教育的学生，我们必须关注他们的语言本质，尤其是在课堂上。教师首先要注意加强学生与教师之间的交流，在这个过程中教师必须注意语言和语言交流，相互学习教师教学方法和语言的结构，互相学习，学习彼此的教学经验，例如，在一些课上，老师可以尽可能的措辞来完成你的讲座，甚至可以添加的肢体语言来表达意见和情绪，因此，教师不仅可以在课堂上做好准备，也可以在课堂上分心处理一些突发事件，能够更及时地回答学生的问题。

总结

作为一名小学语文教师，我们必须意识到语言艺术在课堂中的重要性，自我约束，以及语言艺术对学生的影响。因此，正确运用语言艺术对每一位教师来说都是非常重要的。在实际的教育过程中，有可能促进课堂的和谐，提高教育质量。

参考文献

[1]梁万兵.课堂语言，你有“度”的思考吗？[J].中学语文教学参考，2019.10：37-38

[2]许政，马明.优化课堂语言技巧[J].中学语文教学参考，2016，O6; 60

[3]陈寿江基于学情和文本的语文教學设计-以《在马克思墓前的讲话》为语文学习，2020，09 25-27

[4]张政，陈清平.小谈语文语言的技巧[J].中学语文教学参考，2019， O6： 71

[5]孙建军.语文课堂教学中的“语言流”[J]。语文学习，2019， 04： 28-30

[6]曹永军.略说语文课的设问与应答[J].中学语文教学，2020， O5 ： 11-15

[7]贾生荣.如何培养学生的语言意识[J].中学语文教学参考，2018， 04： 15-16

[8]郑建周.“语言管理教学法”初探[J].语文学习，2019， 06： 25-27

[9]应慈军.阅读教学：“问”的语言[J].语文学习，2019， 04： 25-28

[10]孟献华.促进课堂有效语言的视角分析[J].中小学教师培训，2005 （3）