双减政策下初中历史教学策略探究

李舜

摘要：从成果导向出发，减负的关键在于较少教学中的无谓消耗，也就是说要对课业进行调整，剔除那些超出学生身心发展承受范围的科研任务，放弃那些违背学生发展规律的教学模式，做到端正人观念，向课堂要效率。这就要求初中历史教师教学生视为学习的主人，通过教学设计思路以及课堂构建模式的创新，打造减负增效的历史课堂。基于此，本文结合笔者实践经验，就双减政策下初中历史教学策略进行研究，以期为各位同行提供一些参考。

关键词：双减政策;初中历史;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

随着素质教育理念的不断推进，帮助学生减负已经成为当前教育的主流趋势，尤其是在"双减"政策提出的大背景下，学校当前所开展的教学工作必须做出有效的改革。教师需要加强对以往教育理念以及教学模式的优化改进，注重对优质教学资源的开发与利用。基于此，加强对"双减"背景下的初中历史教学模式的探索，是非常有必要的。

一、创设问题情境，引导学生自主探究

善于设置问题，通过问题一步一步引导学生进行自主探究，培养学生独立思考的能力，帮助学生感受解决问题之后强烈的自豪感和满足感，从而加深对历史这门学科的研究兴趣。当然，也需要特别注意一点，提出的问题要有效且有针对性，找准提出问题的时机，巧妙设计教案，争取做到有的放矢。因此，如何设置问题并且要结合历史这门学科的特点，是目前教师比较困惑的问题。希望通过下面这个案例，能够提供给教师们一些思路和方法。

例如在讲到《东欧社会主义国家的改革和演变》的时候，首先我会在教案中显示一张1985年东欧行政图与现在的行政图的对比，然后提出第一个问题“同学们想想为什么会出现这样的变化呢”，通过学生自主思考，然后引入新课，在基本对课本内容熟知之后，我会提出下一个问题“东欧各国是如何走向社会主义道路的呢？他们会什么要进行改革”，最后我还会结合自由阅读向同学们简单介绍一下巴拉格之春，并且引导学生思考问题“这件事说明了什么”。相信通过一步步问题的引导，学生对所学知识更理解的透彻和深刻，从而帮助学生形成良好的思维习惯，升华对历史的认识。

二、注重历史课外拓展，丰富教学内容

如果历史知识仅仅存在于课本之上，它就是“死”的，但是如果将历史知识和现实世界联系起来，那么它将瞬间“活”过来，学生也感觉这些知识离自己更近了，也更容易记忆了。而为了让学生有这样的心理变化，让他们亲自体验历史就在身边的感受，教师可以适当开展一些历史活动课，例如可以通过带领学生走进各大博物馆、烈士陵园等进行参观和学习，让学生与历史知识有亲密接触，让摸得着看得见的知识牢牢扎根于学生的脑海，从根本上解决学生不愿意记忆历史知识的问题。当然，由于历史课本上的知识还是有限的，为了拓宽学生的视野，帮助学生建立更加完善的历史观，老师可以引导学生多看一些和历史有关的书籍，为了提高他们的阅读效率，老师可以将各种书籍的阅读技巧传授给学生，加之经验辅助，最终帮助学生将一些历史事件更直观的进行还原，加深学生对某一知识的特定记忆。

例如在学习到《第二次世界大战的爆发》这一节内容的时候，为了加深学生的记忆，更为了纪念正义的胜利，老师可以带领学生到国家博物馆观看专门为纪念第二次世界大战举行的展览，在观看珍贵的历史文物和历史照片的过程中，老师可以辅助进行相关历史知识的介绍，帮助学生对那一段历史有更深刻的记忆，并且培养学生形成爱好和平、珍惜和平，懂得和平来之不易的情感。

三、突出学生的主体地位，激发学生兴趣

要想最大限度地将学生的自主能动性调动起来，除了要课前培养学生自主预习的好习惯，在课堂教学中，也应该遵循以学生为主体的教学理念，培养他们独自解决问题的能力。基于此，老师一定要转变教學观念，从我要教转变为怎么教，进而引导学生从要我学转变为如何学，只有这样，学生才能将历史知识理解的更透彻，也才能越来越体会到学习历史的乐趣所在。另外，特别需要强调一点，学生和老师之间并没有高低之分，老师在课堂上要懂得尊重每一位学生，尊重他们的学习成果，尊重他们提出的每一个问题，即使有同学提出的问题很简单，说出的观点可能有些许偏差，但是老师切记不要对学生产生区分的概念，要一视同仁。在课堂上，学生需要的是老师的鼓励，而不是责骂，需要的是老师的夸奖，而不是一味的贬低。如此，才能保证班级上每一位同学都能保持对历史学习的兴趣和积极性，才能为之后相关知识的学习奠定良好的基础。

三、结语

总而言之，初中历史学科开展减负工作是非常有必要的，对于教师而言，必须加强对传统教育理念以及教学模式的改进，以"双减"政策为依据，积极探索新型高效的授课模式，在减轻学生课业压力的基础上，充分调动学生的学习兴趣，引导学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习历史学科知识，最终促进学生实现更好地成长与发展。

参考文献

[1]元春姬.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].文渊（初中版），2021（6）：1265.

[2]左秀岩.初中历史教学应学会巧用"加减法"[J].读与写（上，下旬），2021（16）：234-234.