初中英语阅读教学有效性的提升策略

李超华

摘要：对于初中学生来说，在学习科目英语时，最能体现他们英语水平的即是阅读。教师在为学生开展英语教学时，一直也把阅读教学作为教授当中的重点，关于如何在英语教师的教学当中有效性地将学生的阅读能力水平进行提升，笔者将在本文提出一些策略。

关键词：初中英语，阅读教学，有效性教学，提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

初中英语老师在提升学生的阅读水平教学当中，不应将对于学生“量”的阅读作为教学的重点，而应该将阅读“质”的教学摆为首要教学任务。教师应考虑到学生学习英语阅读的出发点和阻碍点，并逐个击破，为学生打造良好的英语阅读教学环境。

一、有效阅读教学之英语阅读环境

在英语阅读的教学环境当中，教师大多采取的是用汉语来解释英语的方法，教师本意是通过这样的汉语注解，可以让学生理解的更加深入，这样缺少了英语学习技巧与实践技能的有效融合，学生在理解英语阅读方式当中还是采用汉语思维的理解。大部分初中学生学习英语阅读答出发点即为通过考试，当学生怀揣着这样的想法去学习英语时，尤其在英语阅读当中，会觉得英语枯燥无味，学习英语的过程是漫长的。在初中英语阅读的教学当中，教师采用全英语的教学方式，对于初中水平的学生来说是不现实的，教师应尽量采用用英语语言来诠释阅读的方式，对于学生的英语思维有极大的启发作用。初中英语教师在教学当中采用英语的教学方式，会让学生沉浸式的体验英语教学的氛围，教师可以采用某些特定的英语语言来鼓励学生在课堂当中的优异表现，激发学生学习英语的乐趣性，让学生不再恐惧面对大篇幅的英语阅读。

例如，当教师在教学人教版的课内阅读时，对于八上Unit1中的课文阅读，教师先让学生进行英语通读，然后进行讲解。教师在讲解过程中的翻译是必不可少的，但主要的讲解方式应采用英语方式。首句“I arrived in…my family.”的讲解中，针对短语arrived in 应帮助学生联想到arrived at，并加以区分。教师可以可以采用What do you think of when you see the words “arrived in”？的提问方式，对其中的think of 和see重音叙述，帮助八年级的学生找到重点，然后对学生进行arrived at的引导，并在区分的过程中对arrived in和arrived at后适用的范围用简写英语来表示，让学生用英语思维来记忆短语。在翻译整句话的过程中，时不时提问学生，并采用“Good！”、“Perfect！”等简洁的词汇来激励学生。

二、有效阅读教学之背景文化了解

英语教师的阅读教学当中，应让学生对使用英语的国家背景文化进行了解，对学生理解文章上下有重要的意义。当学生已经对阅读当中涉及国家的背景文化有所了解后，面对文章中出现的某些国家特征存有验证的积极心态，而不是对于出现的这些国家特征充满陌生的感觉，甚至不理解的消极心态。学生在英语阅读之余，会对中外文化差异体验到乐趣性，这积极的心态促进学生在短篇或长篇阅读有继续了解的学习行为，帮助学生突破阅读恐惧心理壁垒。在人教版的课文当中，大部分的阅读是基于生活日常进行的，有些是国外的生活日常，有些是国内的生活日常，还有些是中外朋友的交流，对于这些内容丰富的生活，教师可为学生进行背景文化普及补充，帮助学生进行更好的阅读体验。中学的教材充分考虑了学生的心理特点，在文章中所发生的事情与学生现阶段下的生活经历大部分有所重合，教师在为学生进行背景文化的普及后，可以结合学生的生活经历来促进学生更好的理解文章。

三、有效阅读教学之教师讲解方式

初中学生在学习英语阅读的过程中，教师的讲解方式将会关乎学生上课的积极性。英语教师若给予学生充分的空间去表达，而自身却没有对学生的发言进行适当的指引，学生的思考深度仅仅是停留在学生当前的能力水平上而无法深入;与教师若是让学生展开思考的领域，而教师却不进行点拨的讲解，学生的想法还是会受到过去学习思维的困扰，而无法进行创新思维;若学生对课内外的阅读进行通读和翻译，而教师却不为学生讲解重点语句，品出其的句式結构，学生关于英语语法的学习就无法深入。因此，教师的适当讲解对学生的英语思维具有重要的作用。

3.1阅读之前指明要求

在学生进行全文阅读之前，老师首先要为学生讲解明确的阅读要求，让学生带着要求去找出文章当中的重点内容，在第一次阅读就大致掌握问题答案范围，然后在教师的引导之下清晰的把握文章重点。

3.2 阅读之中解析重点

教师引导学生找到文章重点内容时，教师应对其进行详细的解析，将其的语法结构以及生词进行重点讲解，通过透彻的解析让学生对此句式达到庖丁解牛的效果。

3.3阅读之后进行总结

教师应该重视在阅读之后，带领学生总结全文新认识的词语，短语以及句式。在这个过程当中，教师采用的讲解方式主要为提问，用疑问的方式来带领学生回顾刚才重点解难释疑的部分，从而强化学生的初步记忆。下次上课的前段时间，教师可对其再次提问，深化学生的记忆。

结束语

初中英语老师应为学生提供良好的英语化的阅读环境，增强学生对于文章中国家的背景文化理解以及在不同的课程进度中运用恰当的讲解方式将英语阅读教学不断进行有效性的提高。

参考文献

[1]耿文.提升初中生英语阅读素养的实践探索[J].新课程，2021（50）：19.

[2]王登娟.基于英语核心素养提升初中英语阅读教学的策略[J].新课程，2021（50）：27.