农村地区小学特色习作教学的探索和实践

莫治文

摘要：近些年来我国经济飞速发展，与此同时我国的教育事业也在不断的发展，但是对于农村教学来说，基础教育的发展还是比较落后的，这对于身处于农村的学生产生了严重的不良影响，甚至是影响学生以后的人生发展。而在农村小学基础教育教学的过程中，语文作为提高学生文学素养的主要课程之一是实现教育全面性的主要途径。在语文教学过程中写作不仅仅是语文教学重点，更是提高学生语文综合素养的关键。只有抓住写作这一教学重点，提高学生写作水平，才能够有效地促进学生文学素养和综合素养的提高。

关键词：农村教学;语文教学;习作教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

对于小学阶段教学来说，教学的重点并不是在于提高学生的学习成绩，更多时候是在于培养学生良好学习习惯。而在小学语文教学的过程中，部分教师并没有意识到这一点，过于注重学生语文成绩，导致语文教学偏向于理论知识教学和阅读理解等，而忽略了写作对学生的成长作用。我们要清楚的是写作能力强的人往往更懂得思考问题，同时也具有较强的逻辑思维能力和语言表达能力。因此农村小学语文教师需要着重于习作教学的开展，充分的发挥写作，对促进学生语文综合素养提高的关键作用，并且要立足于农村教学实践，以更丰富且科学的方式提高学生的写作水平。

一、内外联动，丰富写作内容

农村教学相对于城镇教学来说具有很强的开放性，同时农村也有着更为丰富多彩的户外环境保护，所以在习作教学的过程中，教师需要紧抓教学与户外的拓展。通过这样的方式，不仅能够丰富学生的写作内容，同时还能够使其写作更具有美感。而在此过程中，教师需要紧抓教学这一基础点，通过挖掘教学素材的方式，让学生感受并体会文字的美，通过挖掘课文内涵，提高学生的写作兴趣。将二者相结合，真正地实现内外联动，既丰富学生写作内容，也激发其写作兴趣。

要想实现内外联动，教师首先就要挖掘教材中的美。以《秋天的雨》为例，教师首先要让学生有感情的诵读，课文在诵读的过程中让学生抓住秋天的特点，进行理解既产生情感的共鸣，也能够让学生了解写作的方式与方法。在此之后，教师要做好教学引导，让学生通过边读边想象画面的方式感悟作者用词和用具的优美。最后，教师要做好教学资源的拓展，不断的挖掘生活中与教材内容相关的素材。例如让学生闭上眼睛，仔细回忆秋天下雨的情景，然后结合文章进行想象。在想象结束之后，让学生将自己想象的内容以写作的形式展现出来，描绘一幅美妙绝伦的秋天雨的画面。通过这样的方式实现内外联动，在丰富写作内容的同时激发学生写作兴趣。

二、多元练笔，提高写作水平

要想提高小学语文习作教学效率，教师就必须着重于教学引导，提高学生的写作水平。但是教学引导与教学指导不同教学引导，更在于注重学生的主体地位，教师往往充当启发者的角色。基于此，小学语文教师要创设多元练笔的习作教学活动，通过更丰富的写作形式激发学生写作兴趣，同时也利用多元化的练笔方式，让学生了解不同的写作形式，既提高其写作水平，也能够使其在多元化的训练中充分的掌握多种描写手法，使其文章更具有丰富的情感。

结合教学内容，教师可以通过多元化的练笔方式提高学生的写作水平。以《卖火柴的小女孩》为例，教师就可以让学生阅读文章，然后以文章的结尾进行续写。通过这样的方式，不仅能够让学生仔细地阅读文章，还能够让学生围绕文章的核心进行写作，用与原文相同的语言表达自身的情感，有效地提高其写作水平。以《大自然的声音》为例，教师就可以让学生阅读文章内容，然后开展仿写教学，让学生联系生活经验，体会课文中描写声音词语的生动。然后让学生以生活为切入点进行仿写。通过这样的方式来体现习作教学的多元化，也能够充分的发挥学生的想象力，丰富其写作情感。

三、生活记录，培养写作习惯

小学语文习作教学的关键并不是在于提高学生写作水平和学习成绩，更多时候是在于培养其良好的学习习惯。在此过程中，教师需要以更新的教学理念为根本创新教学形式，通过写作与学生生活实际相结合的方式，实现教学方式和教学内容的延伸。同时也能够让学生仔细地观察生活中的每一件小事，在做好生活记录的过程中培养其观察能力，在提高其写作水平的同时，培养其良好的写作习惯。

教师可以为学生布置一个写日记的课后作业，让学生能够利用文字讲述自身这一天所发生的事情。在此过程中，教师需要引导学生以日记为核心表达自身的看法与情感，从而避免日记流水账的形式出现。在此之后，教师还可以定期开展日记诵读活动，让学生分别挑选自己认为较好的日记进行朗读，然后让学生进行评价。通过这样的方式既做好教学监督，培养学生写作的习惯，也通过生生互评的方式，让学生认识到自身的不足，在针对性地学习中提高其写作水平。

总而言之，农村教学相比较城镇教学来说有着各种各样的困难，但是克服这些困难并不是一瞬间就能够完成的，这需要农村教师积极地探索与改进。在小学语文习作教学的过程中，教师需要做好内外联动，丰富写作内容，同时也要做到多元练笔，提高写作水平，再加以生活记录，培养学生良好的写作习惯，通过这三点建立一个立体且科学的习作教学体系，在增强学生写作水平的同时，为学生之后的学习和人生成长奠定基础。

参考文獻

[1]郭伶俐.黄红，邹海燕. 多媒体在农村小学语文习作教学中的运用之浅见[J]. 教育，2017.

[2]罗朝俊. 提升农村小学语文习作教学的有效措施[J]. 中外交流，2017，000（035）：31.