生活化教学与高中生物课堂的有效结合

郭双双

摘要：生物新课标要求发展学生的生物核心素养，强调利用学生的生活经验来开发课程资源，体现生物学教学生活化，让学生在学习生物学知识的同时进一步领悟所学知识如何在实践中应用，培养他们的思维方式和学习能力，这样才有利于学生适应社会时代的快速发展。所以教师在运用多元化的教学资源对不同的课堂教学模式进行有效探究的时候，应该尽可能贴近学生的生活，让学生在学习生物学知识的同时也要将这些知识运用到现实生活中。因此，本文就生活化教学与高中生物课堂的有效结合，进行分析，并提出建议。

关键词：高中生物;生活化教学;高中生物课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

新课程标准提出高中生物要注重与现实生活的联系， 要求教师在授课时融入现实生活实例， 达到教学与生活有机整合的目标， 使学生在课堂学习当中联系生活实际， 并将所学知识应用于生活实际， 提高学生学习效率和综合素质。生活化教学模式能使课堂生动化、生活化，使学生养成独立观察、自主思考、勇敢想象的学习能力，激发学生的学习兴趣和积极探究，有助于发展学生的创新思维和动手实践能力， 提高学生的学科核心素养，从而达到新课改教学的目标。

一、通过生活化教学培养学生实践研究能力

通过联系生活实际，引导学生行动研究，调动学生学习兴趣，都需要从学生的学习特点中出发，培养学生的良好的学习思维习惯，才能让学生养成对于知识内容进行有效探究的学习意识，在提升学生學习动力的时候，教师也需要开展相关的实践教学活动，对于学生的研究学习能力进行合理的增强，让学生对于知识内容的学习与运用可以变得更加的熟练，所以教师在运用生活化教学资源的时候，都需要优化创新课堂中的教学体系，这样才能完善学生的学习行为结构。

例如，在教授学生学习“群落的结构”这一节内容时，让学生选取某地进行调查分析该地生物群落组成;又如，在学习“人的体温调节过程”时，通过学生自己谈谈寒冷和炎热环境下，自己身体的表现，来加深学生对知识的理解，将理论联系生活实际，提高学生的学习兴趣，将理论知识生活化，也能促进学生的良好学习思维的发展，让学生对于不同的理论问题都可以进行合理有效的探究和分析，增强学生的自主学习意识，提高学生对于理论知识内容的学习引用和理解，所以教师在运用生活化教学资源的时候，都可以增强学生对于知识内容的学习熟悉程度。

二、通过生活化教学培养学生自主学习能力

对于学生的学习自主意识进行有效培养的时候，教师也能促进学生的良好学习习惯的养成，而且能够通过创新学生的学习思维意识，帮助学生对于理论知识内容进行合理的思考，这样才能够加强学生对于知识内容的学习理解和分析。也能够强化学生对于知识内容学习思维的时候，不断的帮助学生对于知识内容都可以进行合理有效的概括，增强学生对于知识内容的学习，理解引导学生对于学习问题可以进行合理的想象，所以在面对不同的学生所提出的学习问题的时候，教师都需要促进学生的生物学科核心素养的发展。

例如，在教授学生学习“免疫调节”这一节内容时，学生在面对免疫系统的功能的时候，教师可以结合不同的生活化的教学案例，如学生了解的致病菌有哪些？病菌如何进入人体？感染病菌人一定会患病吗？等联系生活的问题引导学生思考，让知识内容的讲解朝着具象的方向进行合理的发展，这样才能够降低学生对于抽象知识内容的理解难度，也能让学生对于免疫系统的不同功能都可以进行合理的讨论，增强课堂中的学习氛围。所以教师在提高学生的自主学习能力的时候，都需要发挥学生的语言知识能力的学习想象，这样才能让学生对于自己的学习问题都可以进行合理的解决，帮助学生对于理论知识内容进行有效探讨。

三、通过生活化教学培养学生创新创造能力

现代社会发展和进步的核心时创新，这就要求教育方式应从“灌输式”向“探究式”转变，把主动权交给学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习兴趣，提高学生的创造性思维。因此，在课堂上，老师可通过创设轻松良好的学习氛围，鼓励学生大胆质疑，突破常规，引导学生思考，激发思维创新。

比如在学习“分泌蛋白的加工和运输过程”时，很多学生容易记混运输过程，因此在布置课后生活化作业时可以让学生通过涂色画画的方式去完成作业，这样学生既感兴趣，又消除知识混淆的障碍，达到教学目标。又如，在学习“生长素的发现”一节时，让学生对科学家的实验设计提出质疑并改进，培养学生大胆质疑主动思考的习惯，也提高了学生对于科学实验设计严谨性的理解。再如，在学习完一章内容以后，可以引导学生按照自己的风格画思维导图，加深知识网络的建构，也能体现学生的个性化。

总而言之，生物学科知识来源于生活，又应用于生活中，生活化的生物教学，不仅能弱化知识难度，而且能有效提高生物教学的趣味性和重要性，激发学生的学习主动性和创造性，因此，生物老师在教学中，要将生物知识和生活实际紧密联系起来，搜集课程资源，创造生活情境，引导学生思考探索，培养学生的综合能力，使生物核心素养得以落实。

参考文献

[1]时德红. 高中生物生活化教学策略探析[J]. 教学管理与教育研究，2020（24）：103-104.

[2]王秋影. 高中生物生活化教学的课外拓展应用分析[J]. 华夏教师，2020（32）：69-70.